浅谈核心素养下小学数学六步教学法
陕西省商洛市商南县城关小学 桂改莲
【内容摘要】在“双减”形势下，既要减轻学生的课业负担，又要提升课堂教学效率。如何做到减负增效是摆在我们每一位老师面前的课题。而小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段，在此期间培养学生的数学核心素养，对于他们日后的数学学习大有裨益。经过前期的学习、实践、思考，我们初步摸索出核心素养下小学数学六步教学法：“启”“探”“思”“辩”“习”“用”。
【关键词】核心素养 小学数学 六步教学法
多年来，我一直担任小学数学教学任务。在“双减”形势下，既要减轻学生的课业负担，又要提升课堂教学效率。如何做到减负增效是摆在我们每一位老师面前的课题。而小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段，在此期间培养学生的数学核心素养，对于他们日后的数学学习大有裨益。经过前期的学习、实践、思考，我们初步摸索出核心素养下小学数学六步教学法：“启”“探”“思”“辩”“习”“用”。
一、“启”即创设情境，启发思考。
数学无疑来源于生活，与生活有着千丝万缕的紧密联系。生活即学习。学习即生活，生活和学习无法割裂开来。学生喜欢真实可感的学习环境。他们在生活化的学习环境中能焕发出生命的活力，这对于提高教学有效性具有巨大的推动作用。
二、“探”即自主探究，乐于钻研。
数学教学不仅要让学生学习知识，更要让学生经历知识的生成过程，从而理解知识的本质，形成运用知识来解决问题的能力，所以要重视学生探究的过程。只有经历知识的生成过程，才能体验数学概念的形成过程，感悟到知识的来龙去脉，深刻领会到知识的本质，灵活地运用知识，从而提高学生的数学核心素养。
三、“思”即鼓励质疑，引发思考。
小学数学教学中，我们要通过教学引导学生学会运用数学知识发现问题和解决问题。因此，教师在教学中要鼓励学生勤思考、勤提问，敢于发现问题并自主解决问题，提高学习主动性。例如，在教学分数加减法时，教师问：“动物园里的骆驼占所有动物数量的1/4，斑马占2/7，鸵鸟占1/5，请根据提供的信息提出问题并予以解决。〞学生提出了很多问题：动物园里总共有几只鸵鸟？鸵鸟和斑马占所有动物数量的几分之几？骆驼和鸵鸟占所有动物数量的几分之几？鸵鸟占斑马总数的几分之几？通过这种方式，激发了学生的学习兴趣，促使学生认真思考，积极解决问题。
四、“辩”即设置冲突，引导争辩。
《课标》强调，数学学习活动，应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。要求学生学会与人合作并能与他人交流思维的过程和结果。引导学生争论数学中的问题，能得到事半功倍的效果。争辩时，为了说服对方就要寻找让人信服的理由。这时思维最活跃，因此这也是促进学生智力发展的最佳手段。例如，在教学百分数时，创设了这样的情境：甲、乙两杯水，水杯的容量一样，水杯中的水量也一样。在甲杯中参加半勺糖，在乙杯中参加同样的一勺糖，问哪杯水会更甜？基于生活经历，学生很快得出结论：同样容积的水中，参加的糖越多，含糖量越高，水就越甜。接着继续出示，在甲杯中有20克的水，加了3克的糖。在乙杯中有25克的水加了4克的糖，问哪杯水更甜？这就引发他们的思考，从而进一步理解了百分数的意义。
五、“习”即分层设计，合理练习。
学习数学是离不开练习的。我对练习十分重视并科学地安排。我认为学习数学固然离不开练习。但练习的量要适当，练习的量过大、机械活动太多，学生就不用心了，效果不好。而练习的量太小也不行，更重要的还是练习题的质。我把练习分为两大类：-类是基本练习题，要求学生熟练、准确、迅速解答、每天要求学生必练，人人动笔、互相检查,另一类是按练习题的智力价值所选的题目、有为巩固新知识的变式题、概念判断、对比题等,也有考查学生能力的动手实践题、开放题、调查题...这种合理地科学安排练习，学生的学习负担不重但效果甚佳。
六、“用”即拓展实践，学以致用。
数学的实践活动有利于提高小学生的综合学习能力。现在新版本的数学教材，每个数学模块之后都有相应的实践容，能有效提高学生的实践能力。例如，时间优化的知识，具体来说是要求学生明确同时做几件事情时，怎样做所用的时间最短。这主要涉及数学统筹方面的知识，所以只需要学生结合自己的生活实际进行思考解决，教师尽量放宽限制，让学生自主思考、自主解决，以提高学生自主解决问题的能力。同时，鼓励学生在家长的监管下对这类问题进行尝试，还可以就这些问题寻求家长的意见。在这样实际的操作与交流的过程中，培养了他们的综合能力以及数学核心素养。
总之，核心素养和六步教学法，本质上都是以人为本，以学生为中心的教学思想，具有深刻的内在关联，是教师开展数学课程必须遵守的教学理念。作为一名数学教师，只有给学生创造充分的自主交流机会和时间，和学生建立和谐欢乐的互动关系，数学这门学科的意义和价值才能得到充分彰显，培养的学生才能够适应社会发展和未来发展。
