浅谈初中地理教学中的素质教育
冯华兰
(四川省平昌中学)
地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。所有这些都是地理教学中的素质教育。笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育。
一、地理知识素质的培养
地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其他学科所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，都与地理环境的关系日益密切。人类对自然环境的利用改造的程度及规模日益深入和广泛，活动和生活的范围已从地表扩大到太空，深入到海底。为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发利用自然资源，保持自然环境，人类必须加强地理知识素质的培养，加强对学生地理知识的教育，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的。我国由于受应试教育模式的影响，使不少学校衡量教育质量只看升学率，结果造成只重视升学考试的学科教学，忽视地理教学。在农村学校，很多学校的地理课由兼职教师担任，教学效果很少有人过问，结果导致大多数兼职教师随意将地理课用来上自己所教“主科”的复习课或练习课，向学生传授地理知识的时间难以得到保证；在城市学校，虽然地理课由专职教师担任，但由于地理课是非考试科目，大多数学生都把地理学科当作“副科”，认为地理课可有可无，没有热情和兴趣进行学习，上课不专心，在地理课上做其他科的作业。在上述状态下，地理教学的效果是可想而知的。曾经有人调查过，在经历过小学、中学、甚至大学培养的学生中，有很大一部分对于“地球位于哪个天体系统中，太阳系的九大行星是什么，世界的最高峰是什么，我国的领土面积是多少，我国有多少个省级行政区，各个省级行政区的省会是哪儿，我国有多少个少数民族”等等，连这些常识性的地理知识都不清楚，至于对世界地理知识的了解就更有限了。1994年秋季，中国科协和国家科委有关部门组织了以“中国公众与科学技术”为题的全国性抽样调查，其中和地理知识素质有关的题目及答对率中：对温室效应清楚了解和了解的占51.3%；臭氧层变薄，可能导致皮肤癌，判断正确的占36.5%；认为宇宙中存在有生命的星不只是地球的占51.4%；在列举科学技术带来的几个可能危害中，认为“滥用农药化肥”的达52.9%；自然资源过度消耗的占23.3%。由此可以看出，我国公民的科学文化素质中，地理常识非常欠缺。在我国大气污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草场退化、土地沙化、沙尘暴频繁发生、资源过度开发等，这些问题严重制约着我国经济持续稳定地发展。其原因是由于人们在人地关系上的无知而缺乏自觉的环境意识，不注意保护环境，不注重资源的永续利用，致使生态环境日益恶化。由此可以看出重视地理知识素质的培养是十分必要的。
二、情感素质教育
情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的综合素质尤为重要。①树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我反思、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，而应开动脑筋，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计，都应该勇于探索、大胆创新，创设良好的地理学习情境，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。②建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。我们应该坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，采取平等诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生在愉快和谐、充满民主的教学气氛中积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。③教学语言应该饱含感情，以情动人。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂地将学生引入神圣的地理学殿堂。总之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。教师应以和谐的师生关系为前提，以教材课标为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创设地理情感教育情景，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
三、科学文化素质的培养
在地理教学中，除传授基础知识外，更重要的是科学文化素质的全面教育。这就是说要加强智能素质教育。而智能素质教育在地理教学中得体现可以归纳为三个方面：①教会学生“会学”，注重能力培养。②充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。③采用生动活泼的教学形式活跃学生思维，提高实践能力。为了能够生动活泼地主动学习，可采取以下教学形式：①挑选适当的学生当老师，直接参与教学活动。②要求学生进行简易地理小制作、演示仪器等，通过亲自动手制作既巩固了基础知识，又提高了动手能力。③根据设计的问题，要求学生看书、观察、思考、想象，并在此基础上进行讨论会答，以提高学生观察思考与表达能力。④在教学中组织多种竞赛，如填图比赛、拼图比赛等，增强学生的进取、竟争意识。⑤充分利用电化教学，电化教学是以声、光、形、色同时再现地理事物，具有形象化立体化的特点，可促进学生行象思维与抽象思维的综合发展。⑥利用黑板报和影视报刊等宣传对学生进行地理教育，培养学生的实地获取地理信息和理论联系实际的能力。⑦组织学生进行社会调查，如资源调查、环境污染调查、工业布局调查、小区绿化调查等，培养学生的社会实践能力。⑧开展地理游戏活动，如地理旅行、地理灯谜、地理诗朗诵等，在这种无拘无书的活泼氛围中激发学生的想象力和学习的积极性和主动性。 当然，地理教育中的素质教育是多方面的。
