小学数学实现教学提效提质的策略探讨
四川师范大学附属第七实验中学 蔡杰
摘要：小学数学实现教学提效提质需要多措并举。实践中，我们可从精心备课设计开始，注重学生主体性激发而灵活教法丰富手段，运用多媒体进行教学信息化尝试等实践策略去实现。
关键词：小学数学 提效提质 实现 实践策略
教学提效提质是新课改的重要追求也是一线教师为之努力的事业目标。但从众多探索实践来看，教学提效提质还是仍处高耗低效状态，直接与教师多种教学行为有关。小学数学作为奠基教育的重要平台实现教学提效提质其意义更加重大。为达到新课标赋予的“人人都能获得良好的数学教育”的理想目标我们必须想方设法提高教学有效性而实现“双减”政策提出的提效提质理想，而创新策略、丰富方法无疑是其最好选择。
一、深钻教材、创新预设是实现教学提效提质的前提
凡事预则立。教学是一项需要充分准备和精心预设的项目。而精心备课，精心预设教学内容和教学流程和方法无疑是实现教学提效提质的重要前提。作为主导实施者，要使自己的教学活动能实现提效提质就必须要先深钻教材，达到吃准吃透效果，在实施前心中要有教材知识间的逻辑关联，先进行什么后再如何做都要做到一清二楚，认真、科学地在“教什么”和“怎么教”上进行预设，把编者意图变成提效提质追求，化成教学目标，做到胸中有书，实施中有步骤。与此同时，在吃透教材、做好预设的基础上还要研究学情以及研究知识与生活的关系，进一步丰富生活化路径而探寻到最佳落脚点，特别是在教学中如何使教的内容与学生数学现实之间发生关联要作深入思考，在教的环节、巩固的环节如何教、如何用在教学预设时既要有安排又要有弹性。唯有如此，才能保证提效提质得到实现。
二、激发兴趣，尊重主体是实现教学提效提质的重点
学生才是课堂学习的主体。教的提效提质需要学的提效提质来体现，这一点，我们教师必须明白，因为这是尊重学生个体、发挥学生主体作用、实现教学互动的前提。因此，我们要想方设法激发主体参与的动力---兴趣，有了兴趣，他们才会主动参与，与教师共同建构高效课堂。
（一）营造良好的学习氛围。教育家赞科夫告诉我们，学生只有在情绪高涨时才会在脑中涌现出丰富的思想和词语。为此，作为一线教师应积极创设一个民主、公平的教育环境和建立友善、协作的师生关系，创造愉快而又融洽的学习氛围，让学生心理自由安全。比如：在讨论环节，教师要认真地安排讨论方式和话资，合理地引导，让学生在分享中互相启发和沟通。通过这种方式而形成的良好氛围，能使学生主体作用在一个生动、民主、和谐的集体式的学习氛围中得到充分发挥机会，而且这样的学习学生获得的能力是多方面的，是真正意义上的提效提质。
（二）教给学生学习方法。授人鱼不及授人渔。这是古人尚且就知的道理，我们在践行新课标的今天，更要教给学生学习方法。落实到在教学课堂实践中，教与学这对矛盾体注定了教法是学法的基础和前提，要提效提质，教必有法是成就学必有法和学必有效的必要前提。因此，在课堂上教师应尽量做到基于学生的“最近发展区”而找到切入点，授与方法他们积极主动地进行有方法的数学实践。比如，有效利用教材每单元的“实践活动”内容或平台让学生在掌握了解题的方式后就应该安排学生去参加实践，让他们通过有效的解决路径反哺生活，使其在实践参与和自我调节中收获到相应数学实践能力。
三、运用信息化，直观教学是实现教学提效提质的手段
随着“班班通”工程进课堂的全面实现和教育信息化的强烈要求提出，以智能一体机为核心的现代信息化手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。小学数学的抽象性我们就可以运用以智能一体机这种多媒体的形象直观进行化解。比如《圆的面积》的教学，在化解其教学难点---公式得来这一内容时如果采用传统要使这样抽象化的东西让学生发现和理解是相当难的，而且费时间、效率低。一些老教师在教学这课时深有不用多媒体教学实践的体会，他们最多说词是过于抽象、学生没有转化思想，教师的反复讲解他们都不能将圆与长方形这两者外形完全不同的图形联系起来。过程费口舌，氛围沉重，教师讲得口干舌燥学生依然乏味。而有了多媒体形象直观，其动态的“分片”功能、“搬家重组”功能把这一转化淋漓尽致地展现出来，学生可以直观地看到圆转变成长方形这一动画，而且通过长宽与圆的直径、周长的对照他们很快就发现了之间的关系。于是通过面的转化实现面积了公式的等量替换，把未知的公式通过已知公式的等量替换而实现了探索圆面积公式的由来，即S圆=S长=ab=π×(r^2)。这样教学既提效又增了质，一个深奥难懂的教学问题就这样不费口舌地教给了学生，自然是教师之所以热衷多媒体来提效提质的重要原因了。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其提效提质是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效课堂打造”是我们教师永恒的追求。也就是说，我们要在新课程理念指导下要在发挥学生主体作用这个方面创新实践策略，通过改革课堂教学模式和实施路径来提高课堂教学实效---让学生获得最好数学教育变得便捷有实效。
参考文献：
[1]吕长林，小学数学提效提质教学策略探寻[J].教育学，2021年。
[2]陈春斌，论提高小学数学教学效率的实践[J].素质教育，2017年。
