在读写结合中强化学生读写能力培养
四川省岳池县余家河学校 向静
摘要：加强学生阅读能力、写作能力培养是提升他们语文核心素养教学的重要项目，是关系到学生将来发展的两项重要技能的水平程度的教学实践。作为奠基教育平台的小学语文教学我们应抓住阅读和写作两大教学平台创新策略，让学生在读写结合中得到读写能力有效培养与发展。
关键词：小学语文 读写结合 阅读能力 写作能力 培养
读、写既是语文学习的有效路径也是学生语文实践的重要方式，加强其培养方式创新就是提升学生语文核心素养所倡导的有效实践。而读写结合是新课标倡导的语文学习的良好方法，这一点作为实践的我们也不容质疑。但在实践教学中，我们很多时候并未把这二者结合起来，导致学生读、写分家，读的收获没运用，写时又没有读的积累可输出，这二者能力可以说都没有得到很好培养。因此，在语文新课改实践中，我们还是应该把还原语文学习本真，强调二者结合，更强调二者有效地在语文学习中的运用实践。下面，我们谈谈这二者的开展。
一、让学生在充分地读中习得语文素养
教学中，我们要提供时间，保证学生有充分的读书时间，这样他们才能细读、精读，读到”其义自现“境界。
(一)在预习中多读。凡事预则立。可以通过微课数字化导读方式，对读的方式和效果提出要求让学生在预习中多读。让他们在预览感知中对课本有较细的初步认识，能解决基本字词理解，扫除含义关，弄清文本写作顺序，用笔划出关键字，了解文章的内涵，并在阅读过程中进行反思；不明白的问题要用预习本记录下来，为课堂交流提供话资。
(二)抓住要点读。要求学生抓住关键词语多读成诵，结合语境注重体会和理解。通过阅读、思考以及画、演、演等语文实践方式培养学生对关键要点句子的理解能力，与文本中心思想以及表达的情感产生共振共鸣，并用有感情的读使之呈现表达出来，让学生说一说自己已读懂的句子以及自己能感受到的情感，再想一想作者为什么要这样表达的原因，能不能换一换文本中的句子或一些词语。抓住这些要点读，就可以在培养学生理解能力、语感方面起到积极作用。
(三)加强积累训练。语文素养要提升，加强积累训练也是其中一条路径。实践证明，与上下文相融合、与感情的累积相融合，方能容易地被内化为语文素养。所以，阅读是一种内化语言素材的实践这句话我认为是正确的。在阅读过程中，我会让我的同学从自己喜爱的段落里挑选自己喜爱的段落并运用有感情的朗读方式去展开朗读或背诵，达到若出其口效果。这样的熟读便是一种很好的积累，在阅读时既明其意以能体其味，久而久之，积累起来的好词佳句就会成聚沙成栽塔形成良好的语文核心素养。
(四)谈谈阅读心得。谈谈自己在写类似题材或内容方面时可以从哪些方面着手来实践，这样就将读、思、写进行了结合，就像是架起了一座架在“读写”上的桥。通过引导让学生谈谈阅读心得实际上就是为跨越这座桥作准备，以让他们成功抵达“知识彼岸”。
二、读写应及时结合，学以致用
被称之为语文教学的1/2的作文教学是身担学生写作能力培养的有效平台。加强作文教学创新并持续做到常态化不仅能提高学生文字应用能力还能提升学生语文知识综合实践水平。阅读教学后，趁着学生阅读之热还未退去我们要及时搭桥让学生进行仿写、补白、续写或缩写扩写等。这种趁热打铁的读写结合，就能有效地将心理学上的读写迁移应用起来。这既是对教的能力促进也是对写的能力的培养，一举多得。例如在授完《三味书屋》这一课我们就可组织学生仿写其文成《我的书房》，学完《颐和园》后要求学生仿写其根据游览顺序写游记文章《参观翠湖》，学完《四季之美》后仿写我们本地的四季之美。这样及结合，就能引导学生把读中学到的东西及时学以致用，做到学一项，仿一项，用一项，从仿到创，帮助自我写作能力提升。
如果说，阅读是一种教育方式，那么写作就是让儿童学习运用的过程。如今大多数的同学写作时都觉得头疼，没有什么可叙述的，写作也很深感枯燥和无趣，为了完成任务就不得瞎编无病呻吟。笔者认为，造成这种现象的主要原因是：第一，学生对作文的理解不到位，作文内容混乱，缺乏正确的观点；二是不重视读书积累，心中没有可范之“模”，又怎么会有好的写作方法和自信呢？所以，他们即使努力写出来的文章也是枯燥乏味、平淡得如白开水。三是脱离生活，不知道从生活这个最大平台中去找取作文之源。其实，他们身边的让人、事、景、物都是可以写作的，只因他们没有观察没有情感，导致写作时头脑中无景无物无人无事，脑子一片空白又写什么呀？指导教学是写作能力提升的关键，我的思路和实践是：第一，从教学的内容开始，训练他们的观察能力。其次，引导强化教学内容的整理。在学生获得了一定的作文素材之后，我要求同学们以中心为重点充分考虑选用哪些材料既新颖又具有说服力进文本，去除一些枝叶。第三，以多种方式来训练学生的语言表达。有些学生会选择材料，但是他们的词汇量很低，他们写出来的文章也不能引起他们兴趣的提高，更不能使他们感受到作文易写。为此，所以我就从训练学生说作文开始，让他们在写作前讲一讲如何选材去组织材料，在具体的材料面前进行方法指导显得更有针对性，这样更利于将说写结合起来，效果更明显。
总之，让学生在读写结合中去发展读写能力是我们语文教学培养学生阅读能力、写作能力的正确之匙。作为一线教师除了利用以上方法进行实践外还可以定期将故事赛、朗读比赛、班级“图书角”等活动结合起来促进，这样学生有更多的读机会、写机会，以及读写能力发展的平台。
参考文献：
[1]陈玉芬，在读写结合中切实提高小学生的写作能力[J].教育研究，2018年。
[2]郝悦芳，浅谈在读写结合中提高学生写作能力的有效方式[J].读与写，2018年。
