语文教学应注重学生阅读能力培养
四川省岳池县伏龙小学校 董文华
摘要：阅读能力是一项包括听说读写在内的以理解为主要的综合能力，是语文教学必须要承担的培养之责任。身为一线语文教师，特别是阅读教学实践者应为此埋单，搭建平台，让学生在与大量语文材料接触的语文实践中有充分的阅读能力发展机会。本文探讨了坚持以读为本、珍视阅读体验、培养问题意识以及培养实践能力等培养学生阅读能力的实践策略。
关键词：小学语文 阅读能力 培养 注重
阅读是一种直接接触语文材料的实践活动，既能获取知识、开拓视野，又能培养思维发展创新能力，在提升学生语文素养的过程中具有举足之重要。而且，在苏霍姆林斯基这位名教育家看来，加强学生阅读能力培养还是一种让他们变聪明的方法。然而，传统阅读教学深受“应试”桎梏，教师急功近利的“求分”思想演变成“串讲串问”和“题海战术”，致使学生语文兴趣丧失，阅读能力日渐低下。幸好新课标眼疾手快，能及时“刹车”，及时强调引领一线教师积极探索新理念指导下的阅读教学的新方法和新路径，着力提升学生阅读能力。我也没有袖手旁观，在实践中总结了一点经验。下面，随着淡淡笔迹的滑行，谈我多年的培养心得。
一、坚持以读为本，引导学生学会读书
对于朗读教学，新课标明确要求小学各个学期都应重视并积极开展。朗读教学成常态，朗读能力培养才有保障。以朗读为径而形成的理解能力、语感和情感陶冶才会有机会和得以保证。因此，读书活动我们要火力大开，而且做到以读为本，读用结合。现在“10后”学生由于网络影响，很多学生不愿意读书，更没有读书爱好。这种没有读书兴趣作动力支撑的阅读实践自然也就不是亲身体验，要提高阅读能力几乎是没有任何保障和可能。所以，坚持“以读为本”的教学理念必然要在培养学生阅读兴趣的前提才能持久开展。反过来，良好的阅读兴趣又能促进学生自觉阅读并且形成阅读习惯，从而促使他们在大量的阅读实践中获得语感，受到感染，发展思维，提升素养。
二、珍视阅读体验，引导学生学会“判断”
阅读，乃个性化行为。在此过程中我们才会有自读、自悟这一说法。要实现这种效果，新课标的意见是要“让学生充分地读”，理解、体验、感悟、积累、情感熏陶、思想启迪、享受审美情趣等重要教学培养或促进责任都可以实现“一锅煮”。对于阅读体验新课标认为语文课程丰富的人文内涵决定了不同学生对语文材料的感受和理解是不同的、是多元化的。因此，尊重学生想法、珍视他们情感体验就应成为我们语文教师在课堂上应有的语文情怀和基本要求。这也是让他们成为语文课堂主体的一种重要策略。
阅读过程是读者与作者二者之间在心灵上的沟通交流。而情感正是在这种交流基础的体验生成，不同的人生成的体验不同，思考方向不同，获得的结果也不相同，即“哈姆雷特现象”。这种多元结果并不说明语文就无章可循，可“自由发挥”，新课标又要求我们一线教师要“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用以及注意课程内容的价值取向”培养。为此，只要学生不出现有违中华优秀文化传统、社会主义核心价值体系、以爱国主义为核心的民族精神等思想的观念的表达我们都应给予肯定，让他们自能运用这种想法去思想进行判断，形成正确的价值观念。这是一种思想获得和观念培养。
三、培养问题意识，引导学生学会质疑
学患无疑，无疑则不进。要提高学生阅读能力就必然要求学生有良好的问题意识，敢从“上书”的无声文字中质疑，敢从司空见惯的现象中提问。而问题意识的培养不是一蹴而就之功，需要教师长期贯之探究性教学，引导学生边读边思，鼓励他们睁大慧眼发现，在变无声为有声的过程中提出问题，再经历分析、解决等重要过程，再大胆将自己的感受、体验和理解用自己的语言表达出来。在具体实践中，教师应具有“提问题比解决问题”更为重要的观念，在这种观念支配下的教学行为就会大建平台，让学生质疑问难，形成一种能力，一种意识、一种习惯。但这需要一个过程，低年级教学，应注重提问题的兴趣和方法培养、让他们敢说发现了什么。到了五、六年级教学，侧重在善问上引导，鼓励他们提出问题来，再慢慢提升问题的思考价值。
四、培养实践能力，引导学生学会应用
语文重实践，就须在语文教学中加大学生语文实践能力培养力度，其路径新课标指出就是语文实践。值得注意的是，在这样的实践中我们不能再刻意强调语文知识的系统性、多样性和完整性。原因在于语文是母语课程，实践机会处处有，没有学会的或没有发展的不论是知识还是能力都是无时不有机会的。因此，要提升学生阅读能力，教师必须广设语文实践平台，引导学生把阅读学习方法在具体场景中加以运用。如引导感受遣词造句的方法、揣摩作者表情达意的策略、从事读写结合、参与课外阅读等，或者开展读书竞赛活动、课本刷表演等，这些“引导”和“活动”都是良好的阅读实践平台，经常开展，不仅能快速提高学生阅读实践能力还能增强学生学语文、用语文的意识，是一举几得的收获。
总之，阅读能力提高不是一朝之功，需要长期科学地落实到日常教学的培养中。传统阅读教学方法已被证明不能帮助学生提升，而有效的、新课标的阅读方法还需要我们认真实践和探索。老师们，从“应试”胡同中转不过身，就换一种方法培养吧，或许那才是我们要前进的方向。
参考文献：
[1]薛彩霞，讨论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析[J].教学研究，2018年。
[2]邓慧君，小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].中外交流，2017年。
