语文教学中培养学生创新精神的策略探究
四川省广安市前锋区代市镇长五小学校 陈渝华
摘要：培养学生创新精神，是促进学生创新思维和实践能力提升的有效途径。作为奠基平台的语文教育，要以素质教育思想为引领，创新途径，强化学生创新精神培养。本文探讨了培养学生创新精神需要做到内容要创新、过程要开放和方法要灵活。
关键词：小学语文 创新精神 培养
创新是民族进步的灵魂，是个人发展的根本。作为实施素质教育平台的学校教育，就要以培养学生的创新精神和实践能力作为重点，而不得完全以“应试升学”的为价值取向。故而在小学语文教学中，我们教师要摈起传统的教学的桎梏，在教学观念、内容、过程、方法上要开拓创新，才能为学生创造性思维的发展提供良好的环境。传统语文教学大多强调“教以应考”而不注重方法奠基、能力奠基，导致语文学科中的多项素养未能达到要求，学生创新精神生成缺乏相支撑。而今天，时代呼唤创新，教师迎来创新大好机会---新课改。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生创新精神培养的实践策略。
一、教学内容要创新
仅以教材为凭借是忠于教材的表现，培养创新精神的教学实施是“忠而不唯”。课程改革总的趋势在内容组织上更趋于综合性课程。现有教材在培养学生创新意识上存在缺陷，很不利于培养学生的创造性思维。教学中，教师要根据时代的发要求，对原有教材进行艺术的处理，适当的改进和增补。比如小学作文教学内容比较陈旧，每次训练都是孤立的写一个题目，一种题材。为培养学生的发散思维，老师可以从同一内容出发，进行一系列的作文训练，比如组织参观我县东西关电站的活动，可以让学生写反映建设成就的记叙文，可以让学生去观察作文，说明文，还可以写“太极湖传说”的想象作文，在此基础上召开座谈会谈感想。这样把观察、思维、表达有机的结合起来，既开阔了学生眼界，又能发展学生的思维能力。
创造性是因素，是语文教学的客观存在。教学中要挖掘教材中的创造性原因，寻求基础教育与创新教育的结合点，如学习《爱因斯坦小时候》《两个铁球同时落地》等课文时，在赞扬爱因斯坦、伽里略用于探索的同时，注意培养学生敢于破除陈、勇于创新的精神以及思维的独创性。
二、教学过程要开放
教学过程要开放，在教师教学观念开放的前提下就是要做到同社会生活、自然环境等联系起来，着眼于学生的主体性的发挥、参与度的提高、创新意识的培养，目前的语文教学，课内与课外，校内与校外、语文教学与其他学科，分别隔着一道高墙。这许多方面表现出的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。语文教学应加强课内外联系、校际间的交流与沟通，开展丰富多彩的实践活动，如参观访问、兴趣小组活动、办手抄报，可以在课外开展，课上适当联系。有些可以直接引进课堂教学中来，如课外阅读指导交流、开故事会、演课本剧等，我们要改变对语文教学中传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来。社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最开放的学科，应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践中学语文，用语文，长才干，学做人。
三、教学方法要灵活
培养学生的创新精神，具体到课堂教学上来说，要花大力气研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。笔者认为：一要凭借教材课文的创造性因素，发展学生的求异思维；二要采用灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力，重视激发学生展开想象、联想、幻想。语文教学要体现出学科特点，课文体材不同，教学重点和教学方法、形式也应不同。诗歌可以背，故事可以讲，童话、寓言可以演。重点研究启发式和讨论式，引导学生自主学习，推行以学定教，先学后悟，边学边悟的教学方式。要坚决纠正篇篇课文都采取分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想的程式；三要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习和实践的机会。
随着语文教学现代化进程的加快，语文教学的方法、手段不断得到丰富和更新，现代多媒体手段的应用，更为语文教学注入了新鲜的血液。追求新的方法、手段，固然是创新，潜心寻求现有方法、手段的最佳组合，从中产生新意和美感也是创新。如一位老师执教《新型玻璃》这篇课文时，学生对课文中的“夹丝网防盗玻璃”“吸音玻璃”“吸热玻璃”缺乏感性认识，老师就制作了一组课件。通过课件向学生展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发了学生的学习兴趣。在此基础上，教师设计了“新型玻璃自述”的练笔。学生吸收了课文的语言材料，结合课件的鲜活形象，把新型玻璃的特点、用途叙写得生动有趣。在这个教学片断中，老师并没有创造出全新的方法、手段，而是将固有的几种方法、手段加以极具匠心的组合，创造出一个全新的优化的教学过程，充满令人惊奇的感染力，学生不知不觉进入学习最佳境界，以最佳的心境和状态去吸取语言营养，磨砺语言能力，激发想象力和创造力。
总之，在小学语文教学中，培养学生的创新精神的天地是广阔的，让我们共同创造一种宽松的教学环境，鼓励学生质疑问难，形成健康积极的心理机制，激发学生内在的学习动机，在思想深处架起一座通往创新之路的“立交桥”。这样，才能以创新精神为动力，内驱学生积极参与创新思维和实践能力的培养。
参考文献：
[1]增德胜，语文教学中培养学生创新精神探究[J].新课程，2019年。
[2]何昌广，语文教学培养学生创新精神的方法探究[J].广西教育，2018年。
