历史教学中学生自学能力培养的策略探究
四川省岳池县鱼峰小学校 张俏婕
摘要:无师自通。只有加大培养学生自学能力力度才能实现这一教学理想。而历史作为重要平台加强学生自学能力培养，也是其不可推脱的重要责任。本文从培养学习兴趣、授予学法、培养综合分析能力和开发创新能力四个方面谈了学生自学能力培养的实践策略。
关键词：初中历史 自学能力 培养 实践策略
无师自通。要实现这一理想效果唯有加大培养学生自学能力力度，让他们自己拥有一套行之有效的学习方法才能在学习面前有的放矢。而初中历史仍作为学生全面发展的奠基学科，其教学自然也应担当学生自学能力的培养而不仅仅唯知识是教。因此，在实践教学中，我们应从知识传授与方法培养两个途径去落实，让学生在提升知识，发展技能的过程中其自学能力也得到有效培养。接下来，我结合历史教学谈谈提升学生自学能力强化方法授予培养的实践策略。
一、着力培养学生学习兴趣
兴趣是成功的基石。书上说良好的兴趣是学生参与历史课堂学习的动力源泉。实践告诉我们，如果没有兴趣作动力，自主学习就无法开展，就无法集中心智进行学习。而又特别是历史学习，内容中大量的时间、地点、人物、事件需要记忆并相互建立逻辑关联，不仅会加大记忆负担还相当枯燥。如果没有良好兴趣作动力学生就会被这些历史事件发生的原因、经历、结果意义等折腾得愁眉苦脸。因此，在历史教学中我们不能仅为了完成教材任务而不断直奔教材，还是应做到趣味施教，利用学生年龄特征去组织教学，尽可能地使一些喜闻乐见的活动元素融合到知识中，为学生一边学新知一边获得活动体验搭建平台。例如，在教学《原始的农耕生活》这一课时我们就可以从我国北方人和南方人生活习惯来导入新课，并在讲解这种习惯的形成中引入课题，学生自然就会对原始农耕文化产生强烈的探究学习兴趣。这样进行，既教了知识又增强了学习兴趣，提高了他们参与历史学习的主体性和能动作用。
二、教给学生自主学习方法
良好的学习方法不仅是培养学生良好学习行为习惯的需要也是增强学生学习能力的需要。作为学生学习路上的引领者，我们应注重学法指导，使其在自主学习过程中有法可效可用，从而降低学习无序性、提高学习时效性。课堂上我们应要求学生从整体上感知、把握学习内容，注重主次和重难点的学习。通过读、思、练题等方式去学习，化教材知识为知识结合单元中的知识。在记忆历史要点时，要采取因地制宜的方法去识记。实践中，可引导学生采用形象联想法、谐音联想法、歌谣记忆法、图示法、比较法、分类记忆和顺口溜法等。例如，对隋朝大运河的记忆可谓是个难点，教学中，我们可引导学生对其进行归纳，尽可能总结出利于自己记忆的方法来，过程中学生发现了“一二三四五六“，从而形象地总结出了这样一句口诀来帮助记忆---一条运河沟通南北两方，三个重要城市是涿郡、洛阳和余杭。运河分四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）连结五大水系（海河、黄河、淮河、钱塘江），流经六个省份（河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江）。在这过程中，就采用了数字提示法，既简单，效果又明显。所以，在实践中教给学生方法时我们教师既要注重归纳总结学习方法、记忆方法，同时也要引导学生积极作这方面的尝试，以形成自己的方法和能力。
三、加强综合分析能力培养
教学中培养学生自学能力就离不开强化学生综合分析能力的培养。因为历史学习强调的是对事件的综合分析，从事件发生的背景、起因、过程、结果、历史意义等方面去进行评价。也就是说，有效的历史学习本身就需要综合分析这项能力。因此，在教学时，针对一个历史事件，教师如何教这个问题，在教学设计时教师尽可能使其变成“如何学”来进行，教师多作引领性的、揭示性的指导，让学生看教师是如何做的来形成自己的学习方法，采取先分析后综合或者先整体后局部的方法对知识、历史事件进行学习，找出知识之间的逻辑关联，展开对比分析和综合，从而得到相似性的结论或规律。例如，在教学古罗马内容时，为了让学生学会分析和综合，就可以引导学生找到相似点进行思考、对比，找出事件间的关联，以便更好地理解和记忆，过程中，我们让学生在这样几个问题上去分析：一是在相同时间段，罗马共和国和帝国的形成分别对应我国的什么朝代？西欧在西罗马灭亡时走向封建社会，而中国封建社会又是从什么时候开始？二者相隔多长时间？这样进行引导和培养。经过这样引导性思考，将不同年代甚至朝代的事件进行了联系和对比，既锻炼了学生思维又促进了认知，提升了综合分析能力，强化了对比学习。
四、搭建自主实践平台
识记知识不是学习的目的，学习的最终目的是要运用知识创造新事物以更好的服务生活、工作。所以，培养学生自学能力不能忘了要搭建平台让学生把学到的知识和方法进行创新实践。落实在实际教学中，教师要结合新授知识实际引导学生把历史的观点应用到生活中来分析。所谓以史以史鉴今就是这个意思。通过这样分析应用实践，还能让学生体验历史知识的实用价值而增强自学兴趣。
总之，学生自学能力的培养历史学科教师肩上应扛的责任而外加的，作为实践者在全面落实学生主体理念和“大减”政策的背景下要创新学生自学能力培养策略，利用多个平台加以训练，尽可能突出主体性，增强他们“我要学”意识，让他们主体作用充分发挥在促进自我历史素养提升过程中，从而在“无师自通”的过程中成为一位既有知识又有方法的合格学生。
参考文献:
[1]张文锋，浅谈初中历史教学中学生自学能力的培养[J].新课程导学，2021年。
[2]谢春梅，浅谈中学生自学能力培养的课堂教学策略[J].黑河教育，2020年。
