增强数学教学中提问有效性的路径探寻
四川省广安市广安区富源小学 陈琳
摘要：要充分发挥提问在数学教学中的作用就必然要探寻路径增强其有效性。只有具有较好针对性和有效性的提问才能发挥诱发学生主体作用在创新思考过程中充分发挥得以实现。本文探讨了数学教学中提问有效性增强的趣味性、探索性、启发性和开放性四条路径。
关键词：小学数学 提问有效性 增强 路径
提问虽然是数学课堂推进中的一种常见教学手段，但不能因为其平常就视为不重要。其之所以要称之为一种教学艺术就在于其具有良好的教学作用。好的提问，不仅能促进学生师生互动交流还能诱发学生思考，培养学生质疑创新能力。过去，我们之所以不太重视提问研究，看得很平淡，就在于没有认识到其作用，而将作为一句口头语来处理了、这样的作为是低效来之的原因。学生课堂上能不能积极思考，能不能在互动中充分发挥主体作用实现知识与能力双丰收，主要就要看提问作用是否得到了有效发挥。在大力倡导提高教学有效性的今天，提问这种方式作为一种提效提质实现的重要手段，我们如何才能提高其实效性，增强艺术性呢？多年实践告诉我，必须要创新提高策略，创新提问路径，巧妙地寓“导”于“引”提问。下面，我结合多年小学数学教学以及“双主双优”课改实践谈谈增强课堂中提问有效性的实践路径。
一、注重趣味性提问
兴趣才是成功的基石。实践表明小学生只有对直观的且具有新颖性的事物感兴趣，抓住这种思维特征，我们在设计提问时要强调问的趣味元素加入，使其问未实施趣味从中已有。这样的问题设计或后来的实施自然能促使学生探究学习的思考兴趣大增。
（一）寓问于生动故事中。我们知道爱听故事是人之常情，只是小学生更爱之。这是这个年龄阶段决定的。因此，有效的数学教学需要我们抓住这个特征“投其所好”，寓问题于故事讲述中，把抽象的知识由生动的趣味故事引出来，更能激发学生主动性和主体性。如在实施“分数的初步认识”这一内容教学时，我们就可在配合多媒体呈现视频的基础上讲述“猪二八分西瓜”的故事来实现激趣效果。这样教学既生动直观又能有效促进学生思考，让学生产生探究欲。
（二）寓问于趣味游戏中。小学生不仅爱听故事还爱做趣味游戏。以此为径设计实施提问就可很好地符合学生胃口，满足他们活泼好动需要。在小学数学教学中，游戏的方式和出现的种类都很多，口算、估算游戏更为常见。把问题寓于游戏中就是要让学生带着思考学，在游戏中研究，在玩中促进学生思维自由，对问的构思更有正确性。如学习可能性时或统计知识、数的特征等内容教学中这种游戏开展得较多。
二、注重探索性提问
好奇心强的小学生求知欲望也很强。这就是新课标之所以要提出“以人为本”强化探究精神培养的重要原因。我们发现，人之所以要去探索一个新的发现就是为了使自我好奇心得到满足。而对于太过简单的问题，往往无法让学生感受到思维挑战的乐趣。而太过繁复的题目，则会大大超过了他们实际的思考力，即便是进行了大量思考和准备也无济于事。这些问题都不能起到启发作用，也不能促进学生自主探索动力的生成。因此，在问题的解决上，要注意新旧知识的有机结合，注意学生的最新发现，使他们在对知识、技能和情感的综合利用中充分发挥主观能动性。例如，在平面四边形求面积的课堂上，我们要让学生探究其面积公式的由来就要引导学生思考转化思想指导下的转化方法，把其转换为已学会的平面图形---长方形或正方形，从而导出它的方程式。这种提问是非常有针对性和探究性的，能够引领和指导学生积极地进行探索实践。
三、注重启发性提问
学起于思贵在疑。而我们现行学生没有质疑学习的习惯。这就需要我们“教有疑”来启发，特别是启发性地提问来开启学生思考历程。我们知道，在学生求学之途中，学生会遭遇种种困难和障碍，而在这个时候，怎样对待学生这种不主动思考的学习行为却是我们教师应作的积极思考，“双主”思想要求我们要充分利用好老师的教育主导作用而让学生主体在启发性提问作用下充分发挥自身作用进入到思考中。传统教学，往往直接授与答案，这种做法只能让学生表面知识却不能作深层次探索，更不知识所以然。在数学课堂上我们可通过启发式的问题来诱发学生思考，开启思维的大门，让他们由浅入深，由易到难，由形象到抽象，让他们在老师的指导下独立思考、积极思考，从而获得更多的思维能力、技能和方法的有效训练，从而让他们获得更多的发展。
四、注重开放性提问
开放性提问是促进学生“跳一跳”“摘桃”的有效手段。在课堂上，老师必须要学会如何突破传统这种“封闭性”做法，设计出更多有效的更利于思维培养的条件不完善或答案不唯一的问题来引导学生思考和提问、鼓励他们多提问，乐提问，增强思考能力。一类是条件不完善的开放问题。这些问题能够使同学们把散乱的知识联系在一起，通过必要的知识进行补充拓展，从而使他们能够更好地发挥他们的思考能力。第二类就是一个答案不唯一的问题。这些问题能够使同学们从不同的视角出发，寻找不同的问题的解法，从而使他们能够更好地发展自己的思维。这些具有开放性的问题会把我们的学生引入到了一个更加广阔的思考和探索的领域，从而使他们能够灵活地使用自己的知识来进行问题的创新。
总言之，提问这种常见的手段是一门促进师生互动、生生对话而展开的情感交流的艺术。作为一线教师，我们要高度重视并研究其在课堂教学中的重要作用，以更好地路径优化课堂提问，使其更好地推动教学进程，更好地引导学生展开主动而积极的探究活动。
参考文献：
[1]何太伟，小学数学课堂提问艺术的探讨[J].数学教育，2019年。
[2]黄耀芳，小学数学课堂有效提问艺术浅议浅谈小学数学教学中课堂提问的艺术[J].新课程，2021年。
