优化策略
在小学语文课堂教学中的实践应用
四川省岳池县石垭小学校 唐晓燕
摘要：良好的教学方法既是取得教学成功的保障又是调动学生学习积极性、发挥主体建构作用的有效策略。但需要我们结合教学内容和学情实际对现有教学方法与策略进行科学设计，优化运用。本文探讨了优化策略实践应用中应做好更新教学观念、更新教学手段、注重学法授予和优化教学流程等四个方面。
关键词：小学语文 课堂教学 优化策略 实践应用
小学语文作为义务教育初始阶段的担当启蒙教育责任的重要学科，是为学生全面发展打下良好基础的培养平台。加强课堂教学优化、实现育人创新，不仅有利提高教学有效性还对学生将来发展有着极其重要的作用，特别是在促进学生语文学习兴趣增强、学习方法掌握、良好学习习惯养成等方面有着重要教学意义。但由于深受传统“教师中心论”与“教以应试”等多种不良思想影响，很多教学方法、策略的选择与实施还限于为“应试”服务的，不利于学生现实发展。因此，作为为时代培养人才的奠基教育，必须优化语文教学策略，使之更符合现实需要，能培养出具有可持续发展潜能的学生。为此，我们可以从以下几个方面去践行落实“优化策略”。
一、优化策略的实践应用应更新教学观念
只有以“亲其师”为前提，通过过渡才能实现“信其道”的目的。语文课堂中要实现优化效果就必须教师要更新思想，不受传统做法约束。过去，我们践行的思想大多是“教师中心论”，而现在是“双主论”。这样的转变就要求一线教师务必把课堂还给学生，因为主体是他们。只有角色转变才能找到服务的方向和法子，才能化教为导致力于学。所以，欲优化课堂先优化自我思想才是正确的做法。落实到语文课堂中，就是要把读、听、说、写等语文实践合理地安排设计到教与练过程中，注重训的方法优化和练的多样化，让学生体验到做课堂主人的愉悦和独立。
二、优化策略的实践应用应更新教学手段
传统教学，由于设备落后，常常只能围绕在“四个一”下做文章，即是一本书、一支粉笔、一个黑板。但随着科学进步和经济发展，传统手段渐渐被替之，先后出现了利用电视机、录音录像机、投影仪等设备来进行教学辅助。这些工具在一定时期内也发挥了巨大作用，帮助教师取得了很多教学成功。但这些工具都是单一媒体，无法同时给学生多种刺激。到现在，以多种媒体交互整合而成的多媒体作为核心的信息技术手段进入课堂，与学科教学进入了交互融合，取得很好效果。例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文中爬山虎是如何一脚一脚往上爬的这个难点知识时就需要多媒体来助力，通过直观呈现，把一脚一脚的脚---细丝、茎、叶等在动画功能帮助下就讲清道明了。学生也就轻松地理解了文本难点知识。实践证明，利用多媒体更新课堂实施手段是优化教学方式、效果的重要做法，也是恰到好处的做法，其教学意义是多方面的，激趣只是基本的，还可增大课堂容量、拓宽学生视野、具有较强的表现力和感染力，助力提效提质。
三、优化策略的实践应用应注重学法授予
教是为了不教，是我们的共识，教给方法比教知识更重要，是我们的重要理念。新课程标准中，突出强调了自主学习这种学习方式的应用能力的培养。要使他们主动参与到语文实践中的听、说、读、写、练等活动中去，注重对语文知识的实际掌握以及对其的认识和使用都要让学生领会和实践。在课堂上，老师不但要教授给学生的知识，还要使他们学会如何利用已获的知识去解决生活中的实际问题。“授人于渔”就是学以致用。在有限的教学中，老师要引导具有不同性格的同学学习如何获得最佳的学习方法；要让他们掌握正确而高效的学习方法，并进行最佳的学习程式而获得学习效果的最大化。为了让学生具有良好方法我们可以分段训之，第一步，老师引导学生尝试；第二步，老师操作，学生照着做；第三步，学生自主实践，边学边质疑。引导学生在特定的环境下，掌握正确的学习方式。由于教师自身的整体素质和运用方式的差异，引导学生的学习方式自然也就会有所差异。即使在学生之间，这种差异也是存在的。教师在授予学法过程中不要认为“我讲了你就应该做好”，这当中仍然和现实一样，参差不齐是其特征。所以，优化策略在授予学生过程中一直都是教师要践行的策略，也是力促学生学有方法的必要做法。
四、优化策略的实践应用应优化教学流程
传统教学流程虽然是根据认知论进行设计的，符合人对事物的认识规律，但我们不可能长期用之，必须要有创新性，就是对现有教学流程进行优化处理，使之集实效性和新颖性、灵活性为一体的教学过程或结构，让学生乐于其中。但无论什么结构流程，我们都要将激趣、生活化、化难、去抽象、形成能力等目的融合进去，体现“双主”思想，使教的过程符合学生认知要求，通过唤醒、基础知识铺垫以及生活化教学、实践应用等环节让学生知识从发现到获得到建构到应用是整个课堂的流水线。“这样的过程自然就会在优化策略的实践应用中得到切实有效的优化处理，从而效高质优能育人。
语文课堂教学策略的优化既是一个永恒的、无止境的话题也是我们常探常新的课题，作为一线教学的我们必须常研常践常反思，加强不断优化处理，使得更有效、更新颖。为此，我们要进一步转变影响教学方法、手段选择应用的教学观念，尽可能在教学流程与细节等方式都进行优化处理，使之更符合新课标、新课改的教学需要，实现教书育人并重，促进学生在更宽更广的语文平台上学语文、用语文。
参考文献：
[1]刘玉竹，略论如何优化小学语文课堂教学[J].教育革新，2019年。
[2]陶春萍，优化小学语文课堂教学[J].科学中国人，2021年。
