高中政治课自学能力的培养
王从炳
(四川省平昌中学)
在长期的高中政治教学实践过程中，发现很多学生在政治学科上花费了不少时间和精力，但学习效果不佳，学习成绩不理想。究其原因，在于学生没有掌握正确的学习方法，没有形成足够强的学科学习能力。为此，政治教师在教学实践中应着力加强高中学生学科能力的培养，注重学习方法的掌握，提高课堂教学实效。
一、强化实践导向更新观念
传统的思想政治课以学科知识体系为中心，教师作为真理的代言人，具有极大的权威性，而且几乎占据了全部课堂教学的时间和空间，而学生完全处于被动的接受状态；教学内容过于成人化，脱离学生的实际、远离学生生活，这样，空洞的说教，就难以发挥其应有的吸引力。如何实现思想政治课教学回归生活，首先思想政治教师要更新教育理念，树立以学生为本、发展学生能力的现代教育观，为开展社会实践活动提供先行导向。要让学生在广阔的社会生活中，认识社会；要让学生学会自主学习，多一点独立性，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，要改变传统的思想政治课片面强调思想道德观念的灌输和思想道德行为的训练，探索思想政治课教学和实际生活有机结合的有效途径，使思想政治课教学亲切、实际、可信、可行。
二、让学生带着问题自学
教师在备课时要充分考虑到学生自学中可能遇到的困难，并考虑怎样给学生必要的指导，哪些是重点知识、基础知识和本节课要掌握的知识点等。教师在备课时要着重从学生的实际出发，变换角度备课，加强备课的针对性和实效性。可以从以下几个环节着手：第一环节：展示学习目标。目的是为了让学生从总体上了解本节课的学习目标和要求。教师适当对学习目标作简单说明，引导学生进行探究，体现“目标教学” 的原则。第二环节：展示自学提纲。目的是让学生知道自学是什么，怎样自学，应怎样学习才能达到目标的要求，如何检测等。教师要适当创设学习问题情境，指导学生的自学方法以及注意的问题，体现“学法为首”的原则。如在教学《我国处理国际关系的决定性因素：国家利益》时，可以这样展示自学提纲：①国际关系的含义、内容和形式各是什么?②国际关系的决定性因素是什么，为什么?③影响国际关系的重要因素是什么，为什么?④我国的国家利益是什么，如何维护国家利益?第三环节：学生自学，教师巡视。目的是使每个学生都能认真自学、积极动脑，激发学生主动学习的潜能。学生边自学、边完成自学提纲的问题。教师巡视检查学生自学情况，对自学效果好的学生要及时表扬，对学生自学中存在的问题要做好记录，并进行辅导。让学生在知识的掌握过程中，通过自学、自我构建，了解认知规律，掌握学习方法。
三、完善实践环节丰富内容
“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。”新课标强调要注重与学生经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，提升生活经验，促进正确的思想品德观念和良好道德品质的形成和发展。注重课内外结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。为此，在思想政治课教学中，教师应努力将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，结合教学内容积极开展研究性学习，对社会问题进行讨论，增加参观、访问、调查和社区服务等实践活动，利用多种教学方法，把课内教学和课外教学、学科知识和现实生活联结起来，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中相关的问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，并通过道德践行，促进思想品德的形成和发展，使之具备创新知识和能力。同时，要整合实践资源，如学校要设置多种服务岗位和添置教学设备，让更多的学生得到实践锻炼的机会；利用当地丰富的人文资源；争取当地政府的支持协作，利用和建设青少年学生活动场所（如少年宫、体育场、科技馆）和社会实践基地，拓宽实践的空间，使学生在实践中了解历史、国情，培养爱国、爱家、爱人民的感情，树立社会责任感，提高实践能力。
四、课堂巩固的方法
教师作课堂巩固的方法大致有如下几种：①提问巩固：将所学的基本概念和基本原理，作简单的直接提问。每提问一个问题，给适当的思考时间，要求学生回答不许照书念。②总结巩固：抓住当课的重点难点问题，选用学生熟悉的例子，进行精炼地分析说明，力求使学生都达到举一反三的理解程度。③研讨记忆：要求学生就所学进行记忆，然后让学生讲出各自的记忆方法；教师以总结评价的方式，肯定好的记忆方法，同时提出自己的记忆方法，供学生参考。④图示巩固：由教师在黑板上边画图示边进行概括总结。⑤列表巩固：由教师画好表格，填好项类，之后让学生到黑板上填写正确的内容，再让座下学生检查是否正确。⑥集合实例：就重点或难点问题，让学生联系社会实际想具体事例，然后一一说出来。教师当场评价所举是否正确无误。⑦联系热点：教师要选择适当的几个热点问题，让学生用当课所学基本原理，对热点问题进行分析说明，最后由教师评价。⑧分组讨论：针对所学的重点难点问题，分组作理论联系实际的讨论，然后找出讨论较好的组，到台前总结。
五、提升实践地位完善评价
思想政治课不仅要传授知识，并将知识内化为学生的思想政治觉悟，而且更重要的是要将所学知识、觉悟外现为有益于国家、社会、人民的行动。如果学生在学习思想政治课的知识后，能经常主动地参加各种社会活动，用所学知识主动为社会他人服务，这应该是学生学习思想政治课的最佳体现。因此，要适应教学改革的需要，改革和完善思想政治课的学习评价机制，改变原来单一的知识评价方式（分数），增加对学生行为表现和社会实践能力的评价，要把学生在社会实践中的态度、表现及成果作为评价的重要内容加以考查，以克服重知轻能、言行不一的弊病，提升社会实践活动在学科教育教学中的地位，全面、客观、动态地评价学生。
