愉悦生活教学法在小学美术课堂中的应用
四川省岳池县新华小学校 王蓉
摘要：愉悦生活教学法在美术课堂中应用不仅利于学生美术学习有更宽松的学习氛围还能使其体验到美术学习的实用价值。故而这种方法深受学生热衷。本文探讨了愉悦生活教学法在美术课堂中有效应用的基本思想和实施方法。
关键词：小学美术 愉悦生活教学法 应用
美术作为一种视觉艺术，它在悠久的历史演变过程中积攒了很高的艺术价值和丰富的情感内涵。美术缔造者用美术专业措辞饱含深情地表示出了自然美、艺术美和社会美，如今很多优秀的美术作品就可以熏陶人的情操、提高人的人文修养，有着重要的人文教育价值。在新课标践行中，美术课堂从传统的“偏房”地位转正，正式成为学生美育发展过程中的主角，获得了生机与活力。那么如何更好地采用“愉悦生活教学”为主要策略的教学应用来促进学生对美术学习兴趣和能力的提高是我们一线美术教师应着力思考的问题，特别是“双减”实施下提效提质观念的提出，这种方法更利于学生有更宽松的学习氛围和更方便地体验美术学习价值的机会，故而得到了进一步的应用重视。下面，我结合实践谈谈愉悦生活教学法在美术课堂中实施应用的相关思想和方法。
一、小学美术课堂上应用愉悦生活教学法的基本思想
思想决定行动。愉悦生活教学法是愉悦法与生活法的深度融合。根据该方法内涵我们应具备这样的思想来实施。
（一）创设生活情境，使课堂美术教学生活化。小学生都比较喜欢听大人给他们讲故事。教学中我利用这一点把平时给他们讲的故事引用到课堂中来，形成教学内容与故事情境相整合，使学生觉得自己身临其境，加强把平时在生活中能与美术联系在一起来的事情来进行讲解分析，让他们参与进来并激发他们对美术学习的兴趣。如“我也能做鞋”的课文中，就可以把“我是鞋店小老板的生活情境设计到备课方案中来。首先对鞋店的场景进行布置，放上各种各样的鞋，学生分别扮演鞋店小老板、顾客、做鞋师傅等，然后开始介绍每种鞋的样式、尺寸、颜色等特点，简单介绍怎么做成的。把生活小故事与枯燥的课堂结合在一起，营造出一种新颖的教学方法来，使学生们对课堂产生好奇心。有了兴趣他们集中注意力听课和对话，积极的思考问题并回答问题，学生在课堂上兴致盎然，氛围高涨，效果自然显著。
（二）知识与实践结合，使课堂美术教学生活化。知识是从实践中来的，自然也要用到实线中去，只有把课本的知识结合到现实并用之其中去，学习的知识才能发挥出它的最大化作用，美术学科是一门艺术学科，大多美术题材是来自于自然、社会的关感和创作的观察。让学生走出教室去了解社会，到实践中去创作学习，锻炼他们的细致和敏锐的观察力，从而使他们有更全面的发展空间。可以根据不同年龄，安排不同的画展活动。评选比较优秀的作品来激励学生绘画竞争能力，如安排一些“我是自然小能手”“我爱的校园”等画展比赛活动，表达出自已的爱好和对美的愿望，从而产生浓厚的绘画爱好。
二、新课标下美术课堂应愉悦生活教学法的实施方法
愉悦生活教学法的实施首先要求教师在教学过程中必须创设一些可以激发学生学习兴趣和增强爱美术学习热情的教学情境，使得学生在想、画、听、看、说、玩等情境中都可以愉悦的心情学美术和发展美术素养，拓展审美体验增强欣赏能力。
（一）创新导课方法。导课是一种教学艺术。导课被称为开课第一锤对于整节课的高效与否有着直接关系。一堂成功的课，在上课开始时就要非常特别新颖，特别是能够迅速吸引学生的精力并使之集中到新课程实施的对话之中。因此，作为一线教师应认真打磨导课技巧注重开课艺术，做到教学方式方法灵活多样，善于把教材内容和学生学情很好地进行结合并落实在实践中，从而达到具有创造性的导课实践的实施。例如《漂亮的花边》的导课实施我们就可利用小白兔花边来进行，让学生唱着歌儿来迎接小白兔的到来。这样导课对于二年级学生来说无疑既新颖又有趣，能使他们眼睛大开。
（二）示范课堂教学生活化。美术课程由于操作多、实践性强等原因导致重视示范开展就是相当正确的做法，在指导学生动手操作绘画中教师不仅要采取生活化的方法和视频化的教学手段还应帮助学生在如何理解事物的描绘上下功夫以及如何达成每个学习目标的路径上都要给方法施技巧，让他们学、画有的放矢。另外还要巧妙地将课堂和课外活动相结合起来实施，特别是实践性的绘画，在课堂不能完成时就要引导学生利用课外去进行。值得强调的是，示范性教学方式要突显情境性、生活性、多样性，采用情境创造方式，以达到良好教学效果的目的。教给学生绘画创作的思路方法，应让学生在把握住基础之后授予，这样的示范在学生开始新的创作时就会觉得相对容易一些。课堂中教师的示范常常自始自终的，在学生的练习与作品创作中就可以直观的体现出来。由此可见，教师的示范要多样化，方式要灵活，做到因人而异。这应成为我们每位美术教师能力提升的必修课。不仅只有在应用愉悦生活教学法中还很讲究。
总之，在小学美术课堂中教师应当注重教学过程的整体性，每一个环节之间都是有联系的，每一个环节又不能忽略。在整个教学过程氛围中应积极把教学内容的特点与生活实际及学生的实际情况相结合，不断优化教学结构，强化“愉悦生活教学”的实效性---促进学生美术素养更好更快的发展提升。
参考文献：
[1]张勤平，愉悦教学法在小学美术课堂中的有效应用[J].基础教育论坛，2019年。
[2]谢春红，生活化教学理念在美术课堂中的实践应用[J].教育科学，2020年。
