初中物理实验教学实施创新教育几点体会
四川省西充县天宝初级中学 张奇晏
摘 要：创新的关键在于创新人才的培养，而人才的培养的关键在于教育。物理教学离不开实验，在物理实验教学中培养学生的创新能力有着极其重要的现实意义。
关键词：实验教学 实施 创新教育
我们知道实施创新教育的主要渠道应该是学科教育，不同的学科应该根据自身的特点开展对学生创新能力的培养。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中有着举足轻重的作用，利用实验教学结合创新教育，是每个教师关注的问题。那么，在初中物理实验教学中如何做好创新教育呢？笔者结合自身多年的教学实践在此谈谈个人的体会。
一、转变教学观念，树立创新教育的思想
在传统的教学中，实验常用来验证物理原理，培养学生操作技能，事实上物理实验的教学功能不只是这些。假如在实验教学中，广泛的开展科学探究活动，不仅能帮助学生理解物理概念与原理，还能有效地培养学生的创新能力。因此，在具体的物理实验教学中，我们要改变教学观念，由传统的教师做学生看的模式，转变为学生根据问题设计实验，利用实验进行探究的模式，让学生在探究的过程中体验科学研究的过程，从而实施实验与创新教育的有机结合。
二、利用实验培养学生的创新精神
创新是用已有的知识探索新知识的能力，它是一种高层次的知识迁移。在实验教学中，教师要培养学生的创新精神。同时，在物理实验教学中，教师要突出对学生思维能力的培养，无论是什么性质的实验，不能方法单一，应尽量从多层次的思考问题、探索问题。比如，如何测出盐水的密度，常见的方式为：先测空烧杯的质量，再测盐水与烧杯的总质量，将盐水倒入量筒里测出体积，最后根据公式进行计算。但这种方法带来了很多的误差，因为从烧杯里无法将盐水全部倒入量筒的。假如引导学生进行改进，可以有效地培养他们的思维能力。如可以先用天平测出盐水与烧杯的总质量，然后将部分盐水倒入量筒里侧出体积，再测出剩余盐水与烧杯的总质量，最后在根据公式计算出量筒里的盐水密度，就会避免了盐水倒不完的问题，误差也会明显减少。如果学生学过了浮力，还可以用浮力知识测出盐水的密度。尽管是简单的测密度实验，但可以从多种角度引导学生进行思考，有效地培养他们的创新思维能力。
三、利用物理实验的趣味性，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，就有了克服学习困难的动力，探索未知的勇气。初中学生对物理的学习兴趣是从奇特的实验开始的，他们正处在生性好动期，如果教师能利用好实验激发他们的学习兴趣，常常会使学生产生强烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。比如，大气的压强是很抽象的概念，假如在新课导入的时候，做一个玻璃瓶吞鸡蛋的实验，就能激发学生的学习欲望，然后再转入大气压的教学，就能收到很好的教学效果。再如，在学习杠杆知识时，先可以让某个学生上来，用一根小木棍挑两头不一样的重物，要求学生将肩膀支撑在木棍的中间，学生感觉挑的很费劲，然后要求学生挑的比较自在的走路，其会自然地将肩膀移向重的那头了……根据这一现象，让学生提出问题，然后再进行实验探究，学生不仅掌握了杠杆平衡的条件，还极大地增加了学习的兴趣与积极性，最主要的是他们体验到了像科学家那样研究科研的过程，促进了科学观的形成。
四、为学生创造多动手的机会
实验是学生将来从事科学研究的起点，因此，在物理教学中要重视对学生实验能力、独立思考能的培养，这也是培养学生创新能力的基础。让学生在每次实验中都要严谨对待，无论是仪器的使用，还是数据的记录，都要坚持严谨的科学作风，而这些科学态度的培养，需要让学生进行反复的实践才能形成，不是教师讲讲就能形成的。因此，在具体的教学中，教师要为学生创造更多的动手机会，不能像传统的应试教学那样，教师在黑板上讲讲实验就行的。比如，在电路教学中，尽管教师反复强调，在连接电路的时候，要注意将电键断开，滑动变阻器要处在最大阻值的位置，电流要从电流表的正接线柱流进，负接线柱流出等，但真的到了学生之手，会出现很多顾此失彼的现象，如果能给学生反复操作的机会，他们的动手能力就会得到显著提高。假如学生的实验技能缺乏，让他们直接探究欧姆定律，不仅探索不出正确的结论，还可能烧坏电流表、电压表等。
在为学生创造更多实验机会上面，开展课外小实验是很好的办法，毕竟课堂的教学时间是有限的，教学任务必须要按时完成的，而学生在课外、在家庭里开展实验，也有很多方便之处。因此，要大力提倡学生在家庭中开展一些小制作、小实验活动，充分利用坛坛罐罐做一些探究性实验。比如，让学生估计一下家里吃的米的密度，然后再利用家里的杆秤等器材测一测米的密度，也可以利用浮力知识测测米的密度，比较比较哪种方式简单且误差又小。可见，课外实验是课堂教学的有力补充，在培养学生创新能力方面可以发挥着很重要的作用。
五、用多种评价方式，促进学生创新能力的形成
实验结果出来了，做完了并不代表一切结束了。做教师的要对整个实验教学进行评估，要看学生在实验中的表现，积极性是否到位，思维是否灵活，尤其是在实验过程中有没有创新的因素，发现有创新的成分，要大力表扬与鼓励。在探究实验中，每个小组的同学在一起实验，他们相互比较了解，同学之间的互评常常比教师的评价要真实些，因而在实验结束的时候，需要进行同学之间的互评。每个学生都是实验的真正的主人，他们最清楚自己在本次实验中的表现，尽管某些学生实验能力差，但他们确实懂脑筋、很投入了，因此，学生的自我评价是很重要的，也是最能自己鼓励自己的。在进行学生实验学习评价方面，要多种形式相结合，不能简单地下一个好与不好的结论，应尽量用激励的评价方式，鼓励他们不断地努力。
