论小学科学课堂教学有效性的提高策略
四川省岳池县秦溪小学校 周平
摘要：要提高作为小学生科学启蒙教育奠基平台的小学科学这门学科课堂教学有效性，不是实施策略单一化能埋单的而是需要多措并举的齐发力。本文从加强课前准备、注重兴趣激发、融入情境游戏和发挥乡村优势四个方面阐述了作者提高科学课堂教学有效性的实践策略。
关键词:小学科学 课堂教学 有效性 提高策略
要实现“双减”背景下的科学高效育人就必须提高课堂教学有效性。这是近年来新课改促进教育高质量发展的强烈要求也是一线教师为让学生进行良好科学启蒙教育的核心追求。而科学，作为学校课程众多育人平台中的一门学科，肩负着学生科学探究方法、能力、精神培养的重要责任。多年实践告诉我们，这些责任的完成不可能是以教师为中心的讲解式所能承担的，更不是让学生多听课可以实现的。作为一线教师，要根据学科特性而选择有效策略才能拯救科学学科于“低”“慢”“耗”“差”之中。下文，笔者欲结合“双减”实施半年来的教学实践感受谈谈小学科学课堂教学有效性的提高策略。
一、加强课前准备
凡事预则立。科学课不同于一般课可以“满堂讲”，现行教育根本就没有提供宣讲的文字凭借，大多都是介绍性的物体特征图片或实验操作图。对于这样的教材重图轻文的编排，如果我们仍然不改变教法而固守讲解式，就缺乏讲的对象而致使教学举步维艰。难怪有些教师认为科学难教，感觉没有讲的。但在实践中我们又听说，只要精心备课的，总能挖掘出教材中很多话资，又感觉一节课教不完一课。基于这样的现状，该不该加强课前准备我们就不去讨论了，重点应讨论怎样去加强准备的问题了。作为一线教师，首先就要把专注力放在读图上，找到图片之间的逻辑关系，仔细揣摩图中的信息和蕴藏的教学意图，才能抓住该课重点、难点等内容的分布。在解决了“教什么”的基础上去寻找“怎么教”的实践方法才是我们提高课堂教学有效性的正确做法。只是值得注意的是，任教科学学科的教师大多一人教几个班。根据因材施教原则我们不同“一案到底”，需要结合各个班级学生的实际学情而在基本教案上作些“微调”，在教学流程、教学方法上作些针对性改变，才能使教法与学生实际需要进行精准对接。在加强准备过程中我们要将课文中的实验要初做一遍，即下水实验。这样，才能使本次课堂的实施的注意事项和操作要求了然于胸，才能确保课堂实验不误时，才能使设计的教学流程得以有条不紊地开展，获得高效教学效果。
二、注重兴趣激发
兴趣是学生主动克服学习困难、积极发挥主体科学学习能动作用的动力源泉。作为一线教师，要充分发挥学生在科学学习探究中的主体作用，就必须在科学探究活动中注重方式创新而使学生兴趣受到激发，使之产生求知探究欲，能积极参与到双边对话中与生生互动，能为提高教学有效性奠定人脉基础。这几年新课改的推进，获得了众多优秀的教法，能用之于在科学教学中且能提效提质的方法我在实践中总结了一下，很多，情境教学、动手操作、探究合作、故事引入等都是积极有效的，但常用的还是直观教学较多。近年来我县强调聚焦课堂手段更新---教学媒体常态化来助力信息化教育的施教成为了当前一段时间 的重点内容。在教学中运用多媒体进行课堂辅助就成为一线教师提效提质的重要抓手。实践告诉我们，多媒体的科学合理运用，其独有的感染方式能将教材上那些无声的图片、文字变成数字化的视频教材，通过图片还原、再现操作过程，其画面感在形、色、美、光、静、动的配合下变得有诱人眼耳的积极效果，能更好更快更准确更形象，让学生感知教材内容提供便捷。这样，课堂教学有效性的提高这个预期就因有了多媒体的帮助就成为现实了。
三、融入情境游戏
情境策略和游戏策略都是促进小学生乐于接受知识学习的重要策略，在新课改中，特别是“双减”实施这半年来我发现，情感策略和游戏策略应用更广泛。科学课堂融入情境游戏策略施教更是我们科学教学人的首要选择。例如，《杠杆》这一课的教学，我为了增强学生对杠杆知识的探究欲在实施中设计了这样一个令学生喜爱的“看谁力气大”的游戏情境。这样的情境游戏，让学生看到了“弱女子”也有大力气的不可思议。他们认为这些“智取”是教师帮助的结果，正是由于这种想知道为什么的探究动机促使他们对本课知识产生了学习兴趣。从而使他们爱上了这一课的学习。又如，在《磁铁有磁性》这课教学中我创设了魔术---纸牌漂移的游戏情境，很多学生被“立着走”的扑克牌惊呆了，自然就想知道这是怎么回事。在科学教学中融入情境游戏来实施教与学不仅能活跃课堂、趣化教学，还能使学生主体作用充分发挥在知识探究上，而不需要强制来辅助。
四、发挥乡村优势
科学教学与其他学科教学还有一个明显不同，那就是其课堂不一定在教室，自然间实际上是科学这门学科最好的课堂。因为科学散布广，生活中处处有。特别是我们乡村更有优势。因此，作为乡村学校的科学学科教师应充分发挥乡村地理优势而实施教学，让学生走进自然去学科学，让他们亲临科学第一现场，亲历实践，感知科学实用性，提高实践技能。
实践告诉我，能助力科学这门学科的课堂教学有效性的提高策略远不止上述这些。在新课改推进中要使这样多的教法能促使教学有效性的提高变成现实，还需要一线教师在精准分析学情基础上创新实施，才能为课堂教学有效性的提高提供更多的人脉支撑和动力供给，这才是切实可行的提效提质之“招”。
参考文献：
[1]陈仕通，提高小学科学课堂教学有效性的策略[J].新课程，2017年。
[2]陈至立，努力提高小学科学与数学教育的水平[J].人民教育，2001年。
