论农村小学生数学学习兴趣的提高策略
四川省岳池县罗渡小学校 姜曼
摘要：让农村小学生不再以低弱的兴趣学数学是我们提高教学效果的重要前提。本文探讨了建立融洽的师生关系、减轻学生作业负担、将数学问题生活化和在教学中要加强动手操作等四种让学生数学学习兴趣提高的实践策略。
关键词：小学数学 农村小学生 学习兴趣 提高
在农村从教这些年里，我发现各个班级学生成绩相差非常大，有的班平90多，有的却4、50分，格都及不上。同样都是地处农村，应该说生源差距没有这么大，但怎么会有这样的结果呢？而且，即使同一个班，先后由不同教师任教，其结果也相应很大。前些时间，我发现一个换了任课教师的班级，我发现也是判如两班。同样的学生，不同的教师，为何会有这样大的反差呢？带着这个问题，我走进了寻求原因的教学探研之路。我多次进到与这判若两班的课堂中去问学生，让他们对比这两位教师给他们上课的不同，很多学生都说到了新来的教师课上得很有趣，他们上课都不想做别的，只想和老师互动。由此可见，原因不在学生而在教，也不是学生差，而在于教师没有注重学生学习兴趣激发，潜能没有被发挥出来。通过这个班的巨大变化，让我认识到了只有加强学生兴趣激发、提高，使之产生主体作用，教学的效果就会随着学生兴趣的提高而提高。那么，一个如何来激发学生的学习兴趣的问题就来了，作为农村从教的我，带着这个问题我认为应这样来解决。
一、建立融洽的师生关系
小学生向师性强。抓住这种心理使其由“爱其师”过渡到“乐其学”。教学即互动，如果学生不喜欢教师，他们自然就不会参与到互动中来。因此，教师要主动地与学生建立融洽的师生关系，通过关爱、尊重等情感和教学上的亲和力、互动、做游戏等路径使教的过程更具有新颖和生动。特别是教师也尝试性地将夸张的动作运用到教学中来，把鼓励和表扬的点赞和大拇指翘起这个那个滑稽动作呈现在学生视野中时，更能使学生笑从心底溢出。经常有了这种能让学生心底感受快乐的学习，他们自然就会爱上数学学习学科，进而与教师、教材成为好朋友。
二、减轻学生作业负担
让学生书包不再沉重，让学生从大量作业中解放出来又回到他们应该拥有的快乐时光中去是我们教育改革的又一追求。特别是“双减”政策的强势出台，减轻学生作业负担就成为我们让学生感受到学习快乐的一种重要路径。的确，“应试”背景下的学生被过多的作业“压得”好累好苦，他们哪里还有什么兴趣可言。而今天，学生重回主体岗位，激趣是其首要。作为教师要实现这一目标就可以从减轻学生作业负担这种直接路径来进行。传统作业，从“应考”出发，有明显三个特点，即“多”“假”“无效”。所谓“多”，就是指作业多，重复量大，不仅要完成教材上的作业还有很多课辅以及漫天飞的模拟试卷等。身陷题海不能自拔的他们如何会产生学习兴趣；所谓“假”，指学生交来的作业很多非本人完成，或抄袭或利用“作业棒”或乱选乱给答案来解决；所谓“无效”，指作业的完成者和批改者都用上了大量时间，甚至疲惫不已，却收获甚微，近乎无效。
在企图以增大作业而提高教学效果的希望破灭以后，迎来了“双减”政策，很多教师都在积极探寻减负提质，走出“多”“假”“无效”怪圈的破解办法。现目前市级要求教师做好“五项紧贴”提高作业优化效果，其路径就是紧贴课程、学科素养、教材、指导意见以及学生生活五个方面进行。经过去年实践，的确，我们看到了学生因作业减少、快乐体育、美育活动增多而挂在脸上的笑容了。
三、将数学问题生活化
从生活中来的数学，新课标要求其教学应走生活化之路。作为教师，创新设计的一个重要落脚点就要打通生活与数学之间的关节，让课堂融进生活之水。并通过生活化的教学情境，让数学知识披上生活的外衣，从而让学生在似曾相识的生活中学数学、用数学，发展数学素养。可以说，数学教材上的知识全都能在生活中找到与其对应的原型，我们要在学生数学现实的基础上搭建平台，让学生观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等数学活动探究，发展自主探索能力。值得注意的是，在实施生活化教学时为了使教学更方便，我们要配合多媒体施教，通过这个平台呈现，更能提高学生兴趣，使之有良好主体性。
四、在教学中要加强动手操作
爱动是小学生的天性。数学虽然是抽象的化身但寓入到教材中的活动是很多的，动口、动手、动脑的活动几乎在每一课新知教学前后都有或这或那的安排。教学时，将其放大，独立成为一个教学环节，我们就可以让学生动起来。特别是动手操作这一活动，更可以让学生亲身参与，如几分之一的认识过程、圆锥体积公式中“1/3”的得来、三角形的稳定性、以及线段图、比例尺的画法等，无不需要动手操作。所以，在数学教学中为了提高学生学习兴趣我们就必须要加强动手操作这一学生喜欢学习方式的运用，通过平台搭建让学生动起手来操作，在操作中获得知识实现素养提升。
总之，小学生的数学学习兴趣对于提升学生学习数学效果和提高数学教学成绩都十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，在小学数学教学中，合理科学地运用“情感教育、动手操作、真诚鼓励”等适合小学生的年龄特征，勾起学生进行生活联想，极大地调动了学习兴趣，才能使学生更好地学好数学这门课程并切实发展数学素养。
参考文献：
[1]赵富，谈谈农村小学生数学学习兴趣的提高策略[J].魅力中国，2016年。
[2]高文江，提高农村小学生数学学习兴趣的有效策略[J].新课程，2019年。
