数学教学应着力培养学生学习兴趣
四川省岳池县安东小学校 龙梅
摘要：数学是奠基学科，不仅要奠定知识基础更重要地为将来学习奠定兴趣支撑。本文从关爱理解学生、加强成功体验和创设问题情境等三个方面阐述了笔者培养学生学习兴趣的实践策略。
关键词：数学教学 学习兴趣 培养
有了兴趣，学生学再多的、再难的知识也会乐此不疲。这是数学家华罗庚曾经说过的话，他认为学生不仅会好之不倦还会主动找时间、挤时间来学习。的确，强烈的兴趣是学习数学的持续动力，也是学生“我要学”的情感内驱。加强学生学习兴趣培养，从内心上促使他们产生发挥主体作用的自觉，不仅是数学新课标的要求，也是数学作为奠基学科要学生长远地学数学、用数学发挥奠基作用的责任使然。因此，我们身为一线教师，就应该把培养学生学习兴趣作为重要目标并加以落实，让学生在新颖有趣的教学环节中满怀兴趣地参与到学习中来，自觉在获得数学知识与技能的过程中发挥学习主体的作用。
―、关爱理解学生，让学生亲师信道
良好的师生关系无形中就构筑起了一种愉悦的教学的环境氛围，能促进学生亲师信道。但这种关系的建立，需要教师利用教学语言去主动沟通，实施爱的教育。所谓理解关爱学生，就要在教学过程中给学生一张笑脸、用充满魅力的语言表达诚心真情，当学生收获进步时，当学生有着整洁的作业本时，有闪光的表现时，要给学生肯定和表扬；当学生遇到困难或犯错误时，除了支持、鼓励外还要给以方法，指导他们尽进改正。不能因为今天错了一道不应该犯的错就把批评的声音提高八度以“骇猴”，这样做法不但作用范围小而且还不能让其他学生“用心经营”，反而会认为这样的老师容易“发怒咆哮”。关爱理解学生还有一个能让学生明显感觉到的地方就是后进生的学习生活问题，很多学生都能这样的事件中体验到教师对学生的关爱。实践证明，只有教师关爱理解学生，才能让学生真正地亲师信道，爱上数学学习。
二、加强成功体验，让学生尝到愉悦感
兴趣的产生和保持不是教师的强制而是来自内心受到成功而产生的愉悦体验。在数学学习中，随着学生在解决问题中成功次数的增加，其在学生内心留下的愉悦体验就越来越多，信心也就越来越高，学起数学来的兴趣就越来越浓。因此，利用成功学习数学的体验来刺激学生兴趣的产生也是一条行之有效的培养路径。在数学教学中，能让学生获得成功体验的机会很多，不论在哪个环节，都有这种机会的存在，只是需要我们教师为此设计，搭建平台，给予机会，成功体验的获得就有可能。例如，导入时可采取速答、新授时让学生说说是怎样思考的、巩固练习时开展夺红旗的口算练习、四则运算中让学生找巧算办法、异分母加减速算比拼、这些都是可以让学生体验成功的台子，都可满足学生好肯定与表扬的需求。为了让更多学生感受这种体验，可采取组际竞争的方式也是不错的选择，同样可增强学生愉悦感，收获感，从而帮助学生扬起积极学的信心。
三、创设问题情境，让学生积极思考
问题情境是诱发学生思考的有效利器。在学贵有疑的理念指导下创设问题情境以诱思是实现“教有疑”的常用做法。根据亚里士多德的说法，思维运转原因来自两个方面，一是疑问，二是惊讶。而创设问题情境，可以实现这两个目的，即在新知欲出的引入时尽量通过情境把学生暂不理解的或认为不可思议的新事物、新问题呈现在学生视听中，让他们感到新颖可疑或惊讶，从而驱动思维运转，产生求知兴趣。例如“单位1”的认识、百分数的出现、比例的基本性质等，其教学都可以通过创设问题情境并提供必要的时间，直逼学生去思考，鼓励他们提出见解，表达创新思考。在教学“梯形面积的计算”时通过引起旧知回忆创设问题情境：“在此之前，同学们已经掌握了平行四边形和三角形的这两种图形的面积的推导方法也学会了其计算方法，今天，梯形来到了我们的课堂，它的面积我们又如何来计算呢？”通过多媒体呈现一个梯形。同学们都很聪明，我想你们不用翻看课本，也不用听我讲解，只要你们认真思考就能找出梯形面积的计算方法来。在教师激励下，课堂进入沉默无语状态，但片刻就有了发言的声音，学生甲说：“可以把这个梯形分割成两部分，一部分是平行四边形，一部分是三角形，他们面积计算的方法我们都知道。被分割成的平行四边形的面积和三角形的面积之和，便是这个梯形的面积。”学生乙说：“在这个梯形的旁边，颠倒上底和下底拼接上一个同样的梯形，就变成了一个平行四边形。这个平行四边形面积的二分之一，就是这个梯形的面积。”我听了这两个学生的发言，心情很是激动。我由衷地表扬他们说：“你们两个真了不起，无师自通，能做换位思考，巧妙变换图形，轻而易举地就解决了问题。继续努力，不久的将来你一定会成为我们年级的数学尖子。”至此水到渠成，按照后一名学生的思路很顺利地将梯形面积的计算公式推导出来了。学生有了思维上创新成果，自然便觉得数学学习有乐趣，进而信心大增。
另外，要激发和培养学生数学学习兴趣我们还可以发挥多媒体图文并茂的作用、引导感受“数学美”以及自我坚定的数学信仰和良好的数学气质的作用去感染熏陶学生，这对学生兴趣的培养同样有着不可估贵的影响。实践证明，只要用施教、方法多样，就可让学生在获得多种成就感的基础上增强学生学习兴趣。
参考文献：
[1]张红梅，浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中小学教育，2018年。
[2]李广林，小学数学课堂教学中学习兴趣的培养[J].数理化学习，2015年。
