信息技术在小学数学教学中的有效应用
四川省武胜县南溪学校 唐帅
摘要：信息技术作为教学提效的科技工具在小学数学课堂教学应用中的有效性体现在为课堂教学注入活力和源泉、展现知识发现过程和攻克重点和难点等方面，在促进学生提升学好数学动机意识、参与意识中实现了教学有效性的提升。
关键词：小学数学 信息技术 应用 有效性
随着信息化的推进，信息技术与学科教学融合的态势随着课程改革的深入而越来越势不可挡。经过新课改的数载实施和教师的自研反思，很多教师利用信息技术这一新手段来增添自我课堂生成性和有效性上注入了无限活力，在激发学生学习动机方面为调动学生学习兴趣和积极性而增强主体作用上发挥了重要作用，表现在攻克教学重难点、提升教学效果、展现知识形成过程、提升学生参与意识等方面。下面，我结合自身实践谈谈把信息技术功能优势发挥助力小学数学教学提效增质的有效应用问题。
一、信息技术的有效应用为课堂教学注入了活力和源泉，提升了学生学好数学的动机意识
被称为学生学习源动力的动机不是天生的也不是突然降临的，需要有目的的教学激发才能生成学习动机。实践证明，当学生有了动机，他们主体性作用就有了发挥的可能。在这种动机驱使下学生学习就有了目标，也因此才有参与的动力。否则他们易走上盲目学习而失去趣味和求知意义。所以，激发学生参与欲和求知动机是教学首要追求。而信息技术富有良好的集成性和交互性能使学生感兴趣的图片、动画和视频呈现出来，致使学生多种感官在接触到相应信息后会产生兴奋感，于是驱使学生动机由此而来。一位教师在教学《方程》后欲对新授的知识进行巩固而利用信息技术进行了这样的练习，利用大屏显示了这样几个判断题目：x+5=8（）、8x>24（、）x÷3<10、（）x+x=26（）、2x=10（）、5∻x（）、x-8=18（）、8ab（），要求学生判断哪些式子是方程。在选择中，如果学生做对了，屏幕上就会立即出现一个伴随着声音“你真棒”的笑脸，如果学生判断错误屏幕上就会立即为学生鼓励而显示“继续加油”。这样的教学实施虽然初级简单，但将教与激相结合，练与评价相结合，很快就将学生积极学、努力学数学的动机意识就激发出来了，而且这种动机还会叔侄学生更加努力做好下一道题甚至下一堂课，增强了数学学习的趣味性。
二、信息技术的有效应用为课堂教学展现了知识发现过程，提升了学生学习数学的参与意识
数学知识的学习不能直接灌输，有效的教学从来都是让学生在发展中去获取并建构。而发现知识的前提是参与，没有积极主动的参与就不会在知识发现中发挥主体作用，也就不能建构。因此，在小学数学教学过程中作为一线的老师应将新知寓于信息技术创设的情境中，引导学生在解决相应问题时发现自我知识的不足和情境中寓含的知识，这样才能实现发现与建构，进而达到提效果的目的。一位教师在教学《认识长方体》知识过程中欲实现学生正确认知长方体的各个面、顶点和棱的预期就利用多媒体动画功能使其相应位置闪动，并提问这是什么和一共有多少的问题以让学生思考认识。学生受信息技术动画激诱自然就有了教材阅读的参与意识，学生通过积极读教材的自主探索，知道了长方体有6个面、12条棱、8个顶点、4组相对的棱相等的初步知识，就会积极举手来回答多媒体上呈现的问题。然后老师再通过引导学生对多媒体技术再闪动的地方---棱、面、顶点进行认知，其闪动的目的就是为了夺学生眼球，吸学生注意，碰撞学生思维，引导学生验证结果，促使学生对于长方体知识产生深刻印象。教师触类旁通，举一反三，顺势认识了正方体。在教师多媒体技术的应用中，闪动正方体的棱、顶点、面，学生参与面广、激情高，课堂活跃，很快掌握了长方体中特殊的图形---正方体有8个顶点、6个面一样大、12条棱完全相等的特点。从此，学生脑海烙下了长方体印迹，而且深刻铭记。实践证明，信息技术动态的演示功能异常强大，能将教本上的数学知识变得生动而精彩而呈现在学生视野，将原本抽象的知识变得清晰形象引发学生参与意识的提升，大大降低了传统数学课堂教学难度，提升了学生学习数学的参与精神。
三、信息技术的有效应用为课堂教学攻克了重点和难点，提升了数学课程教学的效果
攻克重点、攻下难点是任何学科有效教学的重中之重，也是数学课堂应用信息技术教学的目的所在。在小学数学教学中，信息技术的有效应用除了创设情境就是奔着攻克重点、攻下难点而来的，其在科学设计下能将抽象、难懂的数学知识以直观的、诱人观看的动画等方式表达出来，而且具象化、浅显化，让学生能够直接感知。教研活动中，我看到一位教师在让学生数一数长方体的个数这一内容时，这些长方体是按照一定规律叠放在一起的。由于是一年级，很多学生没有推理思维，只能直观的数，看到就数，没有看到就无法判断。为了帮助学生观察的推理，这位教师就采取了智能一体机的可挪动对象的功能来帮助学生思考，直接用手将放在上面的长方体一个个挪开，下面的长方体自然就露出来了，难点被攻克，实现了帮助学生理解到数学知识之间内在的规律的预期，解决了数数难的问题。
当然，信息技术作为科技化身，其在教学中的意义远不仅此。特别是课改深入推进而带来的方法创新以及信息技术的发展而带来的功能创新，更使其应用无止境，意义无限有。因此，在接下来的实践中我们应有更果敢的创新应用之决心，使我们的数学课堂更有效率育人，更有效果促进学生发展。
参考文献：
[1]史晓亮，信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].现代教育科研论坛，2012年。
[2]王娟娟，浅析小学数学教学中信息技术的有效应用[J].教育学文摘，2019年。
