初中班主任语言应用探究
湖南省衡阳县西渡镇蒸阳中学 刘喜君
初中阶段是学生身心发展、人格健全的关键期，也是自我意识的觉醒期，同时，也是自我话语与家长老师绝对权威的冲突高发期。在这一时期，学生较易出现成长方面的问题，对外部环境的变化格外敏感细腻，教师特别是直接参与班级管理的班主任不经意间的语言就可能会对他们身心产生重要的影响。新时代全面推进素质教育，要求教师注重学生的全面成长，“立德树人”，班主任的教育教学中的语言对于一个班级的管理与成长就显得尤为重要。下面，就主要针对初中生班主任进行班级管理的语言艺术进一步展开探讨。一、班主任语言及其使用原则 班主任语言是指班主任在管理自己的班级中所使用的针对于学生的教育指导性语言。对于一个班级而言，班主任始终处于核心地位，是对班级产生直接影响的关键人物。而在班主任管理班级的过程中，班主任语言则是其主要工具和手段。通过语言的交流与沟通，班主任能够对学生的心理变化、个性发展，学习情况等加以了解，同时运用综合言语等多方面途径对此进行针对性的教育。
（一）公平公正、一视同仁
应用班主任语言对班级进行管理与建设的过程中，班主任要高度重视公平公正基本要求。初中生正处于身份认同的关键时期，极其需要老师的关注与引导，这个时候老师无论是在表扬还是批评学生的时候，都要先对事情的经过以及对学生造成的影响进行细致的研究与分析，对待学生首先要一视同仁，不存在偏袒，特别是不能以成绩的好坏而选择语气的硬软，这样才能让学生能够真正信服老师做出的裁断且起到教育作用，为班集体的共同进步与成长奠定良好的基础。班主任要特别注意注重与学生之间的沟通和交流，对学生之间存在的矛盾进行公平的化解；对于班级学习氛围的营造，初中班主任老师还需要科学合理的应用班主任语言方式，在降低学生学习压力的同时，提高学生学习的积极性和专注性。
（二）有理有据、针对性强
初中阶段学生的身心迅速发展，处于叛逆期，个性非常要强，敢于质疑与反抗，顶撞老师、不尊重同学的行为处处可见，这个时期对班主任进行班级管理提供了一个其他时期所没有的难题，这种情况下就要求班主任的语言在保证不刺激学生的的情况下晓之以理，利用丰富的人生经验和高超的语言表达技巧令学生无法从道理上进行反驳，从而促使其内省自身，反思自己。另外，针对不同的学生的班主任语言要充分考虑学生的个性特征和心理气质，有时同一种语气会给不同学生以不同的效果，班主任语言就需要对症下药，有针对性地使用班主任语言。
（三）动之以情、充满温度
初中生个性鲜明，表现欲强，班主任又是一个班的主心骨，他们的一言一语随时都有可能被学生那细腻的心思捕捉到，成为为他学习与生活上的晴雨表。这个时候班主任语言就要注重以情感人。在一些情况下，一些学生是听不进去道理的，他们懂理而不认理服理，这个时候班主任语言就要如春风化雨般浸入学生心灵，让学生感受到班主任的爱护与关切，体会到老师语言中的温度。班主任在与学生的个体交流中，一定要有强烈的爱护学生、教育学生的情怀，有诚恳的与学生为善的愿望，有针对性，就事论事，即使批评学生，也必须是让学生感受到老师是真心实意想帮助学生改正错误。班主任对学生进行教育引导时，必须怀着爱心、含着理解，这样说出来的话学生才易于接受。即使批评时也要让学生体会到老师的爱心和关切，从而使学生能真正敞开心扉与教师进行交流。以平等的态度、关怀爱护的口吻，诚心诚意地帮助学生梳理、认识和纠正自己的错误。对待学生的缺点和错误，老师既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助学生找出改进的方法，使学生改正自己的错误。对他们好的表现、突出的成绩要即时即地毫不吝啬地由衷地赞美和表扬，让每一个孩子都能感受到老师的爱与关怀。
二、班主任语言的具体表达策略
（一）有力度的表扬与有温度的批评相结合的策略
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。获得赞扬与肯定是初中生常见的心理需求，这种需要一旦满足，学生的潜能便会奇迹般地被激发出来，让学生倍感亲切与温暖。
如当班级里某个学生进校时的一些习惯没有养好，作业字迹潦草，在经过老师耐心细致的教育之后，能有所进步，作业的卷面变得整洁，字迹漂亮，这个时候，教师就可以给予一定的鼓励与表扬，如：“孩子，你不懈的努力换来了老师与家长的笑脸，你永远是我们心中的骄傲!”这就跟好地抓住了学生的上进心，对于激发学生优点改进学生缺点有着重要作用。
批评是学生成长过程中不可缺少的良药，是一种教育方式，批评不是解恨发泄，不是为自己利益扫除障碍，而是为了学生更加健康的成长，呼唤学生的最后一种方法，批评可以像徐徐的春风，包含着万物复苏的暖意。
如初中时期一些同学经常会因为一些鸡毛蒜皮的事情在下课期间拉拉扯扯，甚至大打出手，这个时候班主任就必须冷静对待，先必须了解事情的来龙去脉，然后可以问甲同学:“你把今天发生的事情讲给老师听。”如果他讲的和乙同学一样。那么先可以动之以情:“首先，你们是两个诚实的孩子。诚实的孩子应该自律，应该不会发生此类事情。既然发生了，应该怎么做？”一般情况下，在老师充满温暖关心的话语下，初中生都会同意改进自己的缺点，更可能会相互道歉。坚持有力度的表扬与有温度的批评相结合的语言策略，是班主任管理班级的一大法宝。
（二）针对性与明理性相结合的策略
班主任在进行班级语言管理时，应该充分考虑到学生的性格因素。班主任只有对学生的性格进行充分的掌握，才能运用科学的管理语言开展班级管理工作。中学生性格比较活泼，且个性发展极为迅速，每一个学生又是独立的个体，有自己的性格特点。班主任在进行语言管理时，应该根据不同学生的不同性格进行相应的语言管理。
在初中班级中，有几种比较常见的学生，如比较活泼的学生、性格内向的学生、胆子比较小的学生等。其中，对班级管理工作影响最大的就是这些比较活泼的学生。活泼的学生，有时会不在意班主任的管理，比较调皮，甚至是与班主任“唱反调”。针对这样的学生，班主任应该明白，这些学生不是坏学生，他们只是希望得到老师更多的关注。在对这些学生进行语言管理时，应该采用“恩威并施”的语言。首先应该以严肃的态度让学生明白，不服从班级管理是一种错误的行为，然后加强对这些学生的关注和引导，进而规范这些学生的行为，进而促进班级管理工作的有效开展。
教师在班级管理工作中应用语言管理时，应该坚持“以情动人，以理服人”为原则。中学生正处于身体和情感逐渐走向成熟的阶段，班主任在进行班级管理工作时，也应该重视对学生的引导，使学生更明事理。首先，教师应该通过语言让学生明白，班级是学生进行学习的地方，班级是自己的第二个家，班主任和同学都是自己的亲人，我们应该为他们营造更好的学习和工作的环境。除此以外，还要让学生明白，良好的班级氛围可以提升学生的学习效率和教师的教学质量，这对于学生未来的发展有非常重要的意义。
