有效的数学教学可以这样来进行
四川省武胜县华封小学校 刘学斌
摘要：数学课堂要实现有效教学之预期我们就可以沿着这样的路径来实施：引导学生感受美、利用多媒体发挥学生主体作用、创新教学内容设计和用好教材情境图资源。
关键词：小学数学 有效 课堂教学
随着“五育合一”推进，课程改革也由此变得深入。在实现“增智”追求中我们为了“提效提质”而不断打破习惯做法，创新策略来实施，以期“有效教学”预期得以实现。特别是在“双减”政策当下不能再以加重学生课业负担来实现所谓提效目的的背景下，我们又如何在课堂这个主阵地上来开展数学教学和培养学生数学素养就成为我们一线数学教师的重要探讨课题。在“三活课堂”理念指导下我开启了探索、反思和总结的且教且研模式，积攒了一些我认为有效教学可以这样来实施的做法。
一、引导感受“数学美”，让学生兴趣迸发
抓住小学生强烈的爱美之美来实现激趣的目的是很多教师都尝试过的好方法。我们知道，数学美无处不在，主要表现为对称美、结构美、理智美。数学美不像自然界的美是外显的，而是美中其中。不论形式或内容，都不象其他学科之美那样明显，都需要我们引导学生去感悟、发现，才能感受到数学美。教学中，我们要引导学生通过“抽象枯燥”的概念、符号、公式、图表以及定理等途径去挖掘那些隐藏的数学美，以帮助学生能更好地感受到数学本身是融含无限趣味的。对于小学数学，很多形式美的东西对激发学生学习兴趣有很好作用。例如对称轴的对称美。课堂时，很多学生都会被因对称而美的图形感到惊讶而迸发学习兴趣。在此基础上引导学生对新知产生学习探究欲，自然就可以为后面教学的提效提供良好的兴趣基础。
二、运用多媒体教学来突显学生的主体性地位并发挥他们学习的主体作用
学生是学习的主体。然而很多数学课教学老师仍然采用的是以教师为主体的“讲授式”教学，通过讲解例题、题海训练和固定练习等方式让学生被动的、单向的接受知识。这既压抑了学生个性的发挥，也不利于学生主动学习，久之，学生就不会对这门课程再有学习兴趣。而多媒体这种现代科技工具具有很好的交互性和灵活的触摸实践，能为师生、生生之间更好地展开以知识为话资的对话提供一种新型的交互平台，既生动直观又使视听感官倍感兴奋，从而使之在情境参与中更积极地内化建构知识。
比如我们在进行《可能性》的教学时，为了激发学生的学习兴趣，同时也让学生更加深入的了解可能性在我们日常生活的练习，特地设计了一个超市转盘抽奖的游戏环节。首先让学生观察转盘上面奖品的分布和所占的比例，然后随机抽了20名学生上去抽奖，并对抽奖结果进行统计。在这个环节，不仅学生的参与度高，而且在轻松的游戏中就学会在什么情况下可能性大，什么情况可能性小。同时也联系了生活实际即商家为什么要这样设计转盘。在课堂的最后一个环节设计了学生站在商家和购物者这两个不同的角度来设计一个转盘。这样的教学方式让学生充分体会到了学习的乐趣，而且在发挥学生主体地位的同时他们也愉快地获取到了知识，也体现了源于生活的数学也应用于生活的这个新课标的要求。
三、创新教学内容设计，使之更符合学生现实
教材是有效教学抓手凭借中的之一而不是唯一。在教材运用上很多教师都受囿于教材而不能突围，认为要考之才教之。这种做法在“用教材教”背景下是不对的，但“应考”中很有针对性，故而受到很多教师采取。但我认为，有效教学如果处处唯教材是教，很有可能事与愿违，因为现行教材面对的大多是城市中的学生现实而编排的，对农村学生有不基于学生现实之嫌。如果我们还是听之任之，势必影响农村学生学习和理解。因此，我们在教学中应在深研教材基础上析出知识要点，对于例题和课后练习题都要尽可能地进行再设计，使之以更适合农村学生学情的题目出现在教与学、练与用之中，这样更能帮助学生加快理解，提高效率。例如，《生活中的除法问题》，这是西师版小学数学三年级下册第三单元的解决问题的例题进行改组的，我们在执教时可将原题中的主人翁“幼儿园王阿姨”改成了“我”，“我将拿200元去买饼干”，这样的一个小小改变，学生就会如临现场购买情境了，而且买饼干又是学生爱吃和常做的事情，这样教学就会收到更好效果。
四、充分发挥好教材中的情境图作用
图文并茂的现行教材，对于乐于绘本的小学生来说可以增强学习能动性。因此，作为教师要充分发挥好教材中的情境图的作用而把其视教学资源作为学生认知的辅助平台加以实践，就可收到良好效果。这是因为情境图本身就含有场景的意思，有一定故事性，是小学生特别是低年级儿童最感兴趣的一种学习素材。教学时，可以引导学生仔细看图，弄清其内容，然后让学生发挥想象，将情境图的内容通过拟人化童话的方式进行课本剧创作，最后再组织学生演出。特别是每章节之前的情境图更需要这样运用，这样更利于学生对本单元的新知学习产生强烈兴趣和探究欲。而且，这样的教学，既优化了情境图的运用，又让学生感受到了课堂的新奇和新鲜，增加了教学有效性。
提效是无止境的，方法也不可穷尽。作为课改背景下的教学实践者，我深知，我不是思想家，也不是教育家，也明白自己教育理念的缺乏和教学方法的稚嫩，但我坚信“梅花香自苦寒来”的教学道理---只要怀揣一个梦想，用一颗赤诚之心去探寻有效地能实现“优教优学”的方法，我相信有一天学生会因我走入课堂而欢呼雀跃，课堂也会因为我和我的学生而熠熠生辉，生命会因真情课堂而绚烂多彩，课堂会因我用心耕耘而高效育人。学生获得了最大化的数学教育而快乐成长时我们也会感觉到所有的汗水付出都是那么值得。
参考文献：
[1]张茜靓，提高数学教学有效性的方法探寻[J].教育研究，2018年。
[2]刘晓林，数学课堂有效教学实施的几点思考[J].现代中小学教育，2019年。
