论小学生英语听说能力培养的有效策略
四川省岳池县洗马小学校 付秋菊
摘要：夯实小学生英语实践所需要的基本的听说能力培养是英语作为一门语言的本质的需要。实践中我们可从营造氛围培养兴趣开始，创新听、说能力培养策略，让学生反复在与英语材料接触中进行听、说实践。
关键词：小学英语 听 说 能力 培养
英语作为一门语言，能说会听善写是学习英语的根本目的。否则，说不来，就变成“哑巴英语”，听不懂就变成“聋子英语”，用不成，就失去了学英语的基本意义。因此，在英语教学中加强学生听、说能力培养以促进他们能说得来、听得懂，就成为我们提高英语教学效果和促进学生学好英语的最初出发点。而传统英语教学，“应试”取向过于严重，大多学生能纸上操作，却没有语言实践技能，连最基本的听、说都成问题，这显然不是我们英语教、学的基本目的。故而新课标高声呐喊要在接下来的英语教学过程中一定“要改变过去过分重视语法和词汇知识的教学方式”，不能再过于功利取向，要“加强学生语言能力培养”。为了改革传统教学不当做法，我们在实践中加强了学生听说能力训练。下面，我结合实践谈谈小学生英语学习中基本的听说能力培养的实践策略。
一、创设英语学习氛围，让学生获得语感培养
语感，就是对语言文字的瞬间感悟力，要求时间短，能“秒解”语言，迅速作出相应信息输出。无论是听还是说，都需要良好的语感作为基础。因此，在英语教学培养听说能力过程中我们应加强学生英语语感培养。而落实到教学中，就需要我们教师创设英语学习氛围，提供用英语思维、交流、表达的实践环境，形成人人说英语，句句说英语的语言氛围，从而把说、听作为学生英语学习的重要途径来抓。为此，我们可以利用课堂教学、课前三分钟、讲英语故事等机会平台让学生积极参与到英语听说实践中来，通过多接触英语材料、多参与英语交际从中来获得语感，发展语感。值得注意的是，在此过程中，我们应指导学生发音、语速、语调上的方法，可通过手势、眼神、肢体动作配合，来让他们在聆听和交流中理解表达方式和意义，进而形成习惯。
二、创新教与学策略，让学生多途径发展听、说能力
听与说虽然两种不同路径，不同能力，但二者之间截然不可分，有着很大联系，是不可分开培养的，很多时候需要同时进行。但我们也可有意识地进行单独培养，从教与学两方面去创新策略，让学生有多途径发展听、说能力的机会。
（一）在说能力培养方面。结合教学内容，搭建说的实践平台。一是情境对话。充分利用现行教材情境对话内容较多的优势，进一步丰富pair work或group work的培养举措让学生主体有需求地积极参与其中。活动实施伊始，创设情境，让学生以教材为蓝本、以本课句型为模仿对象进行角色扮演开展情境对话。实践证明告诉我们这是一种行之有效的说能力的培养方式，能很快让学生身临其境而置身其语言环境中，创造性组织语言进行交流表达，以提高自己说能力。二是用新词造句说话。针对意义特别或多词性的词汇，要求学生围绕该词进行造句。三是看图说话。看图说话不仅是培养学生口语的重要方法也是培养学生英语说能力的重要方式，而且这种方式新颖、有趣，很多学生乐意践之。到了高段，当学生掌握了一定数量的词汇和英语应用的一些基本语法规则后他们英语说能力提升就会更加明显快速，而且他们对情境图的语言描述将更加全面和细致，语言也更加规范和准确。
（二）在听能力培养方面。培养学生听能力，就需要实施以听为主的教学策略来进行。课堂上我们应做到这样几个方面：
一是教给学生听的方法。善听则明。良好的方法，才能让学生听出意思、明了要求，获得准确理解。一要注意抓听关键词听。听懂，有时并不需要我们要弄懂每个词语意思，只须从整体上理解就够了。因此，在听能力培养过程中明确告诉学生无论听什么英语材料都要抓住其中的关键词来作理解，如果抓准了，找对了关键信息，问题也就解决了；二要注意所提问题。针对问题找答案，有明确的方向性。是我们在听的过程中正确取舍信息的关键。在这过程中要求学生结合对话核心观点作思考，细心分析、推理和判断，也就领会听话内容了。
二是听录音，在跟读中实践。听录音，在英语教学中是一种常见手段或方法。长期进行这种方式引导学生学习或复习课文，不仅有利于学生进入教材，增加接触机会，还能培养学生听力大耳朵，促进他们听能力发展。这时我们就加强心理教育，要求学生要有信心，把心理调整好，不能急于求成。
三是听画配合。要求学生在听的实践过程中做到边听边画。要求学生边听边画。
三、鼓励学生合作探究学习，在群体中发展听说能力
说英语、听英语，都是在群体英语实践中进行的。英语情景对话、生生交流等，都是多个学生的共同实践。因此，在培养学生听、说能力过程中我们也应搭建合作探究学习平台，让学生群体或团队中发展听说能力。值得注意的是，我们应多鼓励，要求学生在一定的语言环境中学习并在群体中积极进行表达和交流，分享学习成果。同时也要注意别人说时自己应有的聆听礼貌。这样教学就可以有效地消除学生的紧张感和羞怯感，促进他们敢说善听，提高学习体验。同时，还要求学生在交流中相互倾听交换意见，同时也要注意发现对方在语言表达中可能存在的问题或不足。通过相互听说与相互督促的英语实践，不仅保证了每个人都有说、听机会，而且还可以得到有效地听说训练，真正提升能力。
总之，小学生英语基本能力中的听说能力的培养也不是一蹴而就的说成就能成的事情，需要我们持之以恒，长期贯穿在教学中，让学生有从多实践机会，才能形成良好的说能力、听能力。
参考文献：
[1]郑学敏，小学生英语听说能力的培养策略探究[J].校园英语，2019年。
[2]张玉玲，提高小学生英语听说能力的有效策略浅析[J].学周刊，2020年。
