论提高初中英语阅读教学有效性的实践策略
四川省武胜县猛山学校 粟生龙
摘要：阅读教学作为英语学科教学的重要组成有着不可忽视的意义，促进学生阅读能力的发展就成为英语教师课堂教学重要追求的主要核心。作为一线英语教师，在“双减”背景下我们应丰富策略提高英语教学有效性。
关键词：初中英语 阅读教学 有效性 提高
阅读能力曾经是英语素养的代名词，在新课标中才将二者有区别的对待，可见培养其具有多么重要的教学意义。新课标对此就用“侧重”一词进行明确要求的。因此，作为一线英语教师，在“双减”背景下不可能重走传统套路还可能实现教育高质量发展之期，必须作出新的探索，做到以学生亲历实践为前提地来引导他们多说、多读、多听、多练等英语实践，通过新举措、新手段来提高课堂教学效率，使其效果最大化以便让学生阅读技能得到有效训练，真正提升他们运用语言进行实践的能力。下面，我结合多年初中英语教学谈谈“双减”背景下提高阅读这个阵地的教学有效性和效果的实践策略。
一、加强朗读教学，注重多样化阅读
英语是一门以读为径的学科，离不开了读，不仅难以习得语感，更不能获得“其义自见”效果，无法进入英语世界。因此，在英语教学中我们应强调朗读这一途径的教学运用，以此来提效。当然，这种朗读不是放任的随意地读，而是“授之以渔”，教给学生朗读方法，让他们在教师精心设计下的多样化的朗读实践中提升以理解为主的朗读能力。例如，在教学 Unit 6 Reading A时我们就可以创新朗读情境来辅助进行，其方法就是一个学生扮演背景音或旁白等多种角色进行轻声朗读，又指名两个学生扮演教材中的爱因斯坦和小女孩两外角色。情境开始后，先前那个男生开始以旁白音进行朗读，另两位学生则进行相应对话。这样的情境，增强了学生参与朗读的积极性。在情境完成后我们可以看到学生朗读可以说是有情有景，主体性强。这样的朗读，形式多样化，既能拓展朗读方式，又能激趣，就可有效提升教学效果。加强朗读教学，还有多种教育意义，如能有效提高学生听英语的能力以及英语语感和提升口语水平，增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平等。
当然，除了有声朗读外，到了初中这个节点，我们还应让学生有更多读书方法来提高阅读速度，更好地让学生能在广泛阅读中获得更多的阅读信息。当然，这个应结合教材内容进行。也就是说，在阅读过程中应由浅入深开展。常见的阅读方式除了有感情地朗读外还有跳读、浏览、精读、推读和选读等多种方法可选。这些读书方式要配合朗读，从而促进学生在阅读实践中获取信息的能力得到提升。实践中具体采用哪一种，我们应根据教学需要来选择。
二、丰富课堂教学方式，诱发学生积极思考
要提效，走出传统“以灌化教”是前提。传统英语教学之所以长期处于高耗低效怪圈就是因为教法过于单一，新课改倡导“活用教法”和“活用资源”其目的就是要解决传统“慢、差、费、低”问题，让教学变得高效。在这几年实践中，我把课堂提问作为了探究的一个实破口，取得了良好成效。在具体的阅读教学中，我们不仅细究了提问策略，还创新地与其他方式结合，通常采用媒体式、情境式、探究式、讨论式等教学法并进行组合，以此增强课堂新颖性和变化性。具体实践中，应根据要求和课本内容的重点进行问题化设计，以问引起学生探究之路。当然，媒体直观、情境实施都是其中的一个片断细节，把阅读学习的内容更加以“浅”化的方式呈现在学生感官之中，这样更利于促进学生理解并接受。传统阅读教学就是教师一句一句分析意思和语法，并结合相应句型进行举例。这样的教学不利于学生对教材的整体把握和语感培养。而且，学生面对众多阅读信息不能进行运用，没有实践机会，课堂成了教师的“一人堂”，得不到锻炼的主体性就轮为了观众。这显然不是新课改背景下的教学做法了。因此，不论是提高教学有效性还是主体理念的落实实施，都必须基于课堂教学策略的丰富而言的，没有一种模式“走到黑”的实践。这一点，特别是学生思维参与并进行积极思考是极其重要的。
三、注重阅读教学过程创新，让学生积极阅读实践
阅读能力的提升不是教师“喊”出来的结果，也不是教师“急”得来的，而是学生在教师学法指导下通过自主实践这种方式锻炼出来的。因此，要提效的英语教学，引导学生亲历英语实践是关键。这样，不仅有利于发挥学生主体作用更能有实践的机会和平台。为此，在教学中，我们应创新教学过程，使之新颖有趣，能吸引学生参与。传统教学，课堂上学生参与并不多，大多时候都是静坐听课，这种方式忽视了学生在知识获取过程中的主体作用，没有亲历阅读实践机会。以能以听来进行，过于单一，无法实现阅读能力的提升。而我们注重阅读教学过程创新，其目的就是要实现更多有机会的英语实践让学生从中去锻炼，去进行语言知识、技能的锻炼，从而在其参与中提升自我能力。在这过程中，学生可读可写，可说可听，多种英语实践才能使其形成能力，成为素养。
总之，要提高英语阅读教学有效性使其效果最大化，就需要我们创新教学策略以践之。同时，我们也要知道，该过程漫长，不能“一口吃个胖子”，切忌操之过急，要循序渐进，一步一步来。作为一线教师，我们要在激发学生阅读学习兴趣基础上加强必要的阅读技巧指导，注重平台搭建和机会给予，让学生真正参与到阅读实践活动中来成为阅读的有效实践者。这样，才能把良好的英语教育惠及给学生，这样的教学才是提效教学。
参考文献：
[1]陈和刚，初中英语阅读课堂中的有效教学策略探究[J].快乐阅读，2019年。
[2]管平森，论提高初中英语阅读教学有效性的策略[J].教育科学，2020年。
