做一个“懒”班主任
甘肃省华亭市第三中学 李晓亮
内容摘要：班主任要退到幕后把班级管理的权利交给学生，把对班级的期望和要求也交给学生，给学生足够的信任和适时的指导。学生会做的很好。
关键词：信任 放手 民主
正文：
两年前，我成为七年级的一名班主任。我班的学生活泼好动、精力充沛，但是纪律性较差。课间时尽情的玩耍喊叫完全不顾及其他班已经在预习新课。上课时时常会有学生离开座位随意走动。我十分担忧，七年级是班风、学风形成的重要时期，对以后的三年有很大的影响。可是我班学生这样的表现怎样培养学风、班风呢？
经过了一段时间的观察，我发现我们班的学生虽然有种种的缺点，但是也有很多难能可贵的优点：班级荣誉感强、热心班级事务、是非感强。这让我初步有了一个想法：让学生自己管理自己。
利用一次班会课，我向学生提出了我的想法：实行值周考核制来规范学生的日常行为。当我向他们介绍了我的初步设想之后孩子们表现出了相当高的热情纷纷为我筹谋划策。有学生提出由班干部担任值周班干部负责掌控全局。由班内其他学生三人一组轮流组成值周小组负责班内学习、纪律、卫生三大块的检查和监督。有学生提出检察的结果应该及时通报，否则值周员可能玩忽职守。有学生建议应在后黑板上划出一个区域来通报值周员检查的情况。有学生提出每周的值周员应该责任到人，负责学习、纪律、卫生的某一个方面以免出现分工不明确的现象……就这样，经过一节班会课的讨论终于形成了我们班的值周考核制。当周的值周员热情非常高。当天下午就已经全部上岗。班内的通报栏也写满了表扬和批评。学生们比以前有了明显的变化。说话、走动的学生少了许多。大家都小心的遵守着班级制度，生怕一不小心被记录在黑板上。
但是伴随着对自主管理热情的逐渐消散。学生们渐渐地不把值周考核当回事了。值周员不再积极的监督同学们的日常行为了，班内的通报栏也几天都不见更新。学生们又回到了以前自由散漫状态。我意识到光靠学生的热情和自觉性来管理班级是远远不够的。还需要一套制度来辅助。
采取什么制度呢？考核应该涉及哪些方面呢？采取什么形式考核呢？这些问题困扰着我。抱着让学生锻炼一次的想法。我从我班选出了六个一贯热心班级事务又比较有见解的学生组成了德育量化考核表六人设计小组。我要求他们在广泛和同学们交流的基础上设计一张能和值周制相适应的表格。来反映学生的在校表现情况。
六人小组很快设计出了我班的德育量化考核表。他们设计的德育量化考核表分为两大部分，减分部分和加分部分。减分部分从学生的上课情况和课后作业情况（学习）、课间及空堂的纪律表现情况（纪律）、卫生的保持情况（卫生）考察学生。每项总分2分，违反其中的某项酌情扣分。加分部分包括两项：进步之星和道德之星。进步之星是专门针对学习认真，学习成绩有进步的学生设立的。道德之星牵扯比较广泛。例如助人为乐、文明礼貌等都在考核的范围。表格上面有我班每一位学生的名字。从星期一到星期五，每天每人都有考核。这份表格让我对学生的才能感到吃惊。我感受到了学生力量的强大。
任何新生事物都需要不断的调整自己来更好的适应周围环境，我们班的德育量化考核也是一样。虽然学生们在设计上比较全面，但是在执行效果上总是差强人意，学生对这项考核制度重视度低，有些学生千方百计钻空子。德育量化考核流于形式。对于学生这样的表现，我有一些处理的方法。但是为了不让学生感觉受人掣肘，我希望这些方法能由他们自己站在班级管理的角度提出来。我叫来了班干部，要求他们独立的主持召开一次班会和其他的学生一起商量解决我班现在面临的这些问题。我很担心学生们讨论后得不出我想要的处理方法更担心班干部组织发言时教室内一片沉默，我计划着在班会快结束的时候进教室收场并将我的处理方法推销给他们。但事实上，这次没有我参加的班会收效良好，班干部说完本班的情况后全班在轻松愉快的交流中制定出了下面几点措施。
1、将轮流值周制和德育量化考核制紧密结合（1）每周负责管理学习、卫生、纪律。（2）值周班干部首先要督促各值周员做好值周通报。负责加分项的填写。
2、在已有班规的基础上制定了新的的班规。明确的列出班内禁止的行为和违反规定之后应该扣除的分数。同时对于班级鼓励学生做的事情加大奖励的分值。
3、出台奖罚制度。（1）每周值周班干部依据学生周内的得分进行排名后。（2）惩罚、制止错误。正确引导和鼓励。
4、针对学生学习习惯差，实行了点名制和满分作业加分制。我们班的部分学生往往到校后时间观念差、自由散漫,三五成群的聊天。做作业也不是很认真，随随便便做完后交上来。既不注意书写也不注意正确率更不用说遇到不会的题向老师请教。面对这种现象学生们商量后决定实行点名制和学习加分制。点名前可以自由活动，点名后必须安静下来学习，接受值周员的监督。作业上能得满分的学生每科每次加零点五分。有了这两个制度后学生的时间观念明显增强，作业质量提升了很多。学生做完作业后为了能得满分会非常仔细的检查后再交给老师。
总之，通过这两年的摸索我也逐渐领悟出来了一个道理：无规矩不成方圆，班级管理需要一定的规章制度来约束学生，确保班级能有一个良好的班风、学风。但是这个规章制度却不必是由老师来制定的。我们需要推到幕后把班级管理的权利交给他们，把班级管理的困难交给他们，把我们对班级管理的期望和要求都交给他们，给他们足够的空间和适时的指导。他们会做的比我们想象的更好。我始终相信：学生的能力不在于他自幼有怎样的天赋，而在于他成长的过程中我们给他多大的信任和机会。
