浅谈班主任工作中对学生情感教育的渗透
山东省济南第十二中学 齐 芳
身为一名教育者，要懂得爱，唯有真爱学生，才能达到润物细无声的作用。我自担任班主任工作十几年以来，我深深感受到：情感教育是班主任工作的润滑剂。教育教学工作中注重对学生的情感渗透，建立良好的师生关系，才能让学生“亲其师而信其道”，从而自觉规范自己的思想和行为。
爱来自于对学生的欣赏，善待每一位学生好比一位园丁在用心浇灌他的心血一般，待万物复苏、百花争艳的时节，便是对园丁最好的报答。那我们该怎样去浇灌正待成长的那些幼苗呢？下面就如何通过情感渗透培养学生良好的思想品德，做到既教书又育人，谈谈我个人的几点看法和体会：
一、在信任与尊重中渗透情感
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提，在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友、尊重、理解他们。加强学习新理论新知识，坚持“活到老、学到老”的原则，并结合实际大胆实践，积极探索。要改变过去那种“我讲你听”的陈旧教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会对教师从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、在情绪管理中渗透情感
学生的情绪容易受到周围环境的影响，因此班主任应以愉悦的心情、微笑的面容、饱满的热情出现在学生面前，以自己积极的情绪影响整个班集体，这样才能具有积极向上的因素。“皮格马利翁效应”就是典型的情感效应。它给我们揭示了一点，轻松、愉快、乐观的情绪能使人焕发出高度的热情和惊人的力量，产生超强记忆力，活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。美国作家卡森，曾患重病，医生预言他存活的可能性是1/500．卡森就常读幽默小说、看滑稽电影，坚持“笑疗”，结果病情不断好转，几年后竟然恢复了健康，创造了“医学奇迹”。可见情绪对人的影响之大。因此班主任要保持良好情绪，潜移默化的感染学生，让美好的情感深入学生的心灵，使师生产生共鸣。正如人们所说：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为……。所以培养学生拥有一种积极的心态需要以教师的积极心态为前提。
三、在关注中渗透情感
为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。既爱那些品学兼优的学生，充满热情地培养他们；更爱那些基础较差的孩子，认真地寻找着他们的每一个闪光点，并且经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点，并给予表扬。而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
上学期，我班一名学生因父母离异，心态发生了很大变化，作业不完成，纪律极差，不讲卫生。对这个孩子，我感到很心痛。我把他单独叫到办公室，耐心的跟他谈话、聊天，告诉他要学会坚强，并跟他家里联系，共同关注孩子的心理变化。当天，他的作业很认真的完成了，我大张旗鼓地表扬了他。以后，对他一点一滴的变化，我总是很关注，并号召全班学生共同关心他。我发现，他变了，变得上课认真听讲，作业积极完成，并且乐于帮助同学了。在他身上，我终于看到了久违的阳光。
四、在严格管理中渗透情感。
班主任只有热爱学生，才能掌握教育的钥匙，才能开启学生的心灵之锁。有教育家说过：“老师是伯乐，要发现优秀的苗子，但首先是园丁，要呵护每一株幼苗”。班主任只有对学生充满爱心，无论是听话的，还是调皮的；无论是优生，还是学困生，都要做到“关心、爱护、尊重、宽容、鼓励”，这样才能真正让学生感受到教师的可亲、可敬、可信，在心理上接受你、容纳你。对问题学生更应热情关怀，精心指导和帮助，多鼓励，少批评；寻找契机，发现闪光点，把表扬不吝啬的给他们，让他们也体会到成功的喜悦。如在一次批改作业中，我对一位题目都答错但书写很优秀的学生写下这样的评语：“写作水平有提高，只是书写差了些。”之后这个学生有意识地去练字，在接下来的学习中书写进步很快。实践证明，爱心教育是转化后进生的有效途径。对后进生一味训斥、泼冷水对他们的成长无疑是雪上加霜，成才的潜能也会被冷水泼的烟消云散。要想做一个优秀的班主任，就应摆正情感的天平，无私的奉献师爱，善待每一位学生。
班主任在班级严格管理中，不可缺少情感教育，不可忽视爱的力量。班主任首先应充当“家长”的角色，去全面了解自己班上每个孩子的喜好、优缺点，要勤问、勤查、勤记、多访、多思、多交流，让情感成为自己和学生之间的桥梁，在点点滴滴中渗透父母之情。其次班主任还应充当学生的朋友，让严格要求在友情中得以实现。严在教育，爱在感化；严在管理，爱是力量；严在形式，爱是内容。班主任不摆架子，不居高临下，和学生建立一种平等、和谐、友好的关系，留给学生真诚和善良，让学生信赖你。面对犯错误的学生，爱是良药，情是良方，给他们以信任、尊重和理解，将收到事半功倍的效果。严格管理的效果取决于学生的理解和接受程度，严而不历，严而和善，严重有情，严中有爱才有效。
五、在潜移默化中渗透情感。
古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”而我也始终坚持着“熏陶比教育、管理更为重要”这一理念。因此，平日与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显着的教育效果。就拿一件小事说吧，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。理是通道，情是桥梁。育人是让他们懂得立身做人的基本道理，面对问题能做出正确的是非判断，做出接受和抵制的选择，如果不讲理很难从根本上达到教育效果。唯有与学生建立一定的情感，彼此信任，你讲的道理他才愿听，乐于接受。
班主任不仅是学生学习上的导师，生活上的向导，也是学生为人处世的引路人。要让学生晓之以理，并付诸行动，还需要班主任成为学生的楷模，一言一行一举一动都对学生有着巨大的的感染力和说服力。班主任应严格要求自己，以自己的良好形象作为生动的教材，让学生从中悟出点点滴滴的立身做人之道。如与学生一起做清洁，一起参加公益劳动，遵守纪律，不迟到等等。有一次，我走进教室看到地面有纸，就顺手捡了起来，这时同学们都弯腰看自己的脚下，真可谓身教甚于言教。只有具备高尚品格的教师才有一种无形的感召力量，使学生“亲其师而信其道”，在教育教学中成为学生学习的标杆和模仿的榜样。
总之，班主任工作中要注重对学生的情感渗透，才能拨动学生的心弦，产生师生共鸣。作为班主任，生活中点点滴滴都应有情感的滋润。当学生取得成绩时，投去赞赏的目光，他会百尺竿头更进一步；当学生瞌睡时，摸摸她的头，她会清醒许多；当学生乱丢纸屑时，默默拾起来，他会永远记住；当学生成绩下降时，指出原因，他会增添一份力量；当学生比赛时，相信他，他会多一份信心。常常是班主任的一句暖人话语、一个赞许的眼神、一个会心的微笑，会使学生懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，最终取得成功。当学生在情感熏陶、爱的港湾里成长时，我们会体会到生命的充实，在默默守望中享受淡泊和宁静。
