论提高初中物理教学有效性的实践策略
四川省岳池县朝阳小学校 黄志恒
摘要：提高物理教学有效性，需要教者创新教法以践之，运用多种策略施教。本文从构建和谐的师生关系、运用多媒体辅助教学和利用问题导向开展探究性学习等三个方面阐述了自身实践中的提效做法。
关键词：初中物理 教学有效性 提高 实践策略
提高教学有效性，是以促进教育高质量发展为追求的新课改的关键词。作为一线教师，不仅需要教学效率最优化，还要教学效果最大化，这样才能保证学生获得良好的物理教育这样的教学梦从口头变成现实。在这几年教学中，我们发现，传统教学方法虽然在“应试”上有一定积极作用，但在培养学生物理素养和科学启蒙方面还存在很多问题。在全面深化教学改革的今天，我们如何让物理教学走出“慢、差、费”的教学怪圈是我们课改人的重要努力方向。下面，我结合自身初中物理教学谈谈如何将我们预期中的提高教学有效性期望变成现实的实践策略。
一、构建和谐的师生关系
初中学生还是具有较强向师性的。抓住这一点构建和谐师生关系让学生“乐其学”在促进教学有效性提升中具有较强的实践意义。为此，作为教者，应拓展构建渠道，从多个方面来实现师生关系的和谐营造。
(一）让自己成为学生学习的良师益友。古人所说的“亲其师，信其道”是我们利用这一途径构建和谐师生关系的重要理论依据。要让学生喜欢物理学科并积极学，教师就从要爱护学生出发把自己践行为学生学习的良师益友。平时多和学生平心交流和平等交往，了解学生学习的困惑和生活上可能存在的困难，并想尽办法帮助学生解决困难化解，尽量上让自己成为学生学习上的良师、生活上的益友。这样，他们在学习中就有一种被关爱的心理促使他们自觉学，并体验到学习快乐。这种爱的迁移，其作用就会促使学生在爱上物理并践行自己的主体角色。
(二）利用赞美表扬手段让学生增强自信。成功的喜悦来自别人的认可，每个人都希望得到这种认可而增强自信。对于初中学生来讲，他们在这个成长阶段自尊心、表现欲望都极强。抓住这个阶段的年龄特征在学习生活中恰到好处的表扬对于增强他们自信心和学习兴趣尤为重要。教师要有一双睿智的双眼，要善于发觉学生的优点和闪光点捕捉，并适时给予赞扬赏识等激励，让学生从教师赞美中感受到愉悦感，从而增强主体性，产生更强的自信心，积极主动地学物理。
二、运用多媒体辅助教学
在初中物理知识中，有些知识是抽象的，教学起来难度大，学生难于理解、掌握。久而久之，学生就会丧失主动性，甚至会产生厌学思想。如果我们能充分运用现代信息技术、利用多媒体辅助教学，不但可以把抽象的物理知识直观、形象、生动地展现出来，还能够激发兴趣，帮助学生更快地理解和更好地应用。例如，在教学《声音的产生》一节时我们可以通过动画模拟“音叉”振动向四周传播声音的情形，让学生通过直观感受来理解声音的产生与传播过程。又比如我们在教学《光的折射》一课时，当地孩子可能没机会直接观看到奇妙的“海市蜃楼”现象，我们就可以利用多媒体插播有关“海市蜃楼”的视频。又如我们在用水压、水流类比进行电压、电流等知识的教学时，也可以通过课件动态展示类比，让学生在观察类比中掌握电压与电流的概念。
当今大数据时代，各类信息瞬息万变，老师要学会熟练运用现代多媒体，利用多媒体连接课堂与社会、课堂与体育、课堂与科技，连接课堂与生活、课堂内外，搭建起孩子认识信息世界的窗口和桥梁，让孩子们学会运用自己所学的物理知识去学会分析多彩世界中的物理现象。
三、利用问题导向开展探究性学习
写进新课标并得到实施倡导的探究性学习是一种新的助力学生发展的学习方式，对于强调学生科学素养培养和探究能力培养的物理学习，更需要把这种方式落实到现实中去。我们知道，开展探究性学习，其关键在于合理设置问题导向，让学生问题驱动下产生探究欲，并努力实践这种行为。这几年的实践告诉我们，有效的设置问题就要从学生的学习兴趣、学习状态、学习特点出发，增强问题的指向性---针对教学目标设置问题。实施时，教师的表述还要清晰、详细准确，要让学生能明白思考的方向，切忌模棱两可、笼统的问题。如在进行牛顿第一定律教学时教师在介绍亚里士多德与伽利略关于“力和运动的关系”的两种不同观点时，如果提出探究的问题是：力和运动的关系是什么？”并请学生设计实验探究这个问题，因为没有具体的研究对象，力对初中学生来说，就无从下手，找不到思考方向。这显然费神而且费时的实施，也就不利于探究性学习的实践开展了。因此，在实践中，我认为我们应根据教学内容和学情精心设计，科学实施，把关键内容的学习设计成拾阶而上的“问题串”，让学生在学习中解决问题，在问题解决中获得知识，形成能力。这就是有效的探究性学习。
当然，要提高初中物理教学有效性的实践策略与方法是远不止上文所述这几种的。作为新课改背景下的一线教者要实现促进教育高质量发展的教学梦就必须创新教学方法以践之，运用新策略施教应成为课堂教学常态做法，才能确保教学新颖、有质量。值得注意的是，在提高教学有效性的追逐过程中我们还要把课前这项为实施作准备的工作抓实做细，毕竟教学不象其他工作可“临时抱佛脚”。虽然有些教师认为自己有多年经验可以应付之，但我认为不可能将高效收获于手。这一点，我非常坚信。实践中，我也做到了“预在先”，收获了有效性。
参考文献：
[1]陆晓林，提高初中物理实验教学有效性策略探究[J].教育展望，2020年。
[2]刘春成，论提高初中物理实验教学有效性的策略[J].中小学电教，2019年。
