关于幼儿教育的游戏化教育模式研究
义龙新区德卧镇中心幼儿园 喻富如 姚夏莲
摘要：幼儿处于认知发展和心智发展的起步阶段，幼儿传统教育过程中不免会有一些相对抽象的概念，幼儿理解和掌握难度较大。所以，传统幼儿教育教学工作仅仅依靠教师的口头教学往往无法让幼儿深入理解。游戏化教学模式的引入，符合幼儿身心发展特征，让幼儿教育实现了形象化、生动化和趣味化。基于此，文章就幼儿教育的游戏化教育模式实施价值作为切入，浅要论述了幼儿教育的游戏化教育模式实施路径。
关键词：幼儿；学前教育；游戏化教学；教学模式
幼儿教育教学活动是整个教育教学体系的开端，也是一个人的启蒙教育。游戏化教育模式对于幼儿启蒙教育和幼儿身心发展有着不可替代的作用。通过游戏化教学模式，幼儿能够逐步发展动手能力、思维能力、认知能力等。因此，科学合理实施游戏化教育模式可以有效拓展幼儿园教育形式，增强幼儿教育的趣味性、知识性和教育价值。因此，探索幼儿教育的游戏化教育模式实施是当前幼儿园教育教学工作的重点课题。
一、幼儿教育的游戏化教育模式实施价值
幼儿教育的游戏化教育模式实施让幼儿教育教学完整过程具有了创新性元素和多元化元素，且让幼儿教育活了起来，有效增强了幼儿教育的趣味性和快乐性。这种极具趣味性、娱乐性、创新性和多元性的幼儿教育模式能够有效提升幼儿在教育教学过程中的学习成就感和自豪感，帮助幼儿从教育中获得学习快乐[1]。这样，幼儿的发展潜力、认知能力都会在教育过程中得到激发，有效提升了幼儿参与幼儿教育教学的自信心，促进了幼儿身心的健康发展。其次，幼儿的认知世界中充满了趣味和好奇，如果在幼儿教育中缺失了趣味，他们的学习将会失去兴趣。尤其是3～6岁的幼儿，他们的感知能力、认知能力和创造能力都在处于高速发展期。游戏化教育模式的实施，能够确保幼儿教展过程幼儿的记忆力、创造力、观察力、专注力和感知力得到促进。
二、幼儿教育的游戏化教育模式实施路径
（一）树立创新意识，创新实施游戏化教育
幼儿教育教学改革和素质教育要求，幼儿教育教学的过程中幼儿的综合素养和创新能力务必得到提升。所以，幼儿教育的游戏化教育模式实施过程中，幼儿教师需要树立创新意识，旨在提升幼儿的创新能力。具体来说，幼儿教师应当结合现有幼儿教育内容和经过筛选搜集的游戏资源进行创新。同时，注重游戏教育内容实施是否迎合幼儿兴趣的激发和创新能力的培养，确保通过游戏化教育模式的实施让幼儿有所顿悟，逐步培养他们的创新意识[2]。例如，针对幼儿简单数学的教育教学，幼儿教师可以利用“老鹰捉小鸡+简单数学”的游戏化教育模式，让幼儿在老鹰捉小鸡的过程中通过观察小鸡的变化了解简单数学减法的意义。这样，教师利用“老鹰捉小鸡+简单数学”游戏化教育模式，幼儿对简单数学知识有了新的认识，也让他们明白了游戏和数学的关系，促进他们通过游戏和知识的结合过程感悟创新内涵。
（二）贴合幼儿实际，生活化开展游戏教学
与幼儿生活实际贴近的家庭环境、学校环境以及社会环境，一些有趣新鲜的事物往往可以吸引幼儿，进而确保游戏化教育模式顺利实施。所以，幼儿游戏化教育模式的实施需要教师贴近幼儿实际，尽量运用具有生活气息的游戏课程资源开展教育。这样，幼儿生活化教育模式的实施便抓住了幼儿的兴趣点，幼儿才能集中注意力，并积极主动沟通，表达自己的想法[3]。同时，贴近幼儿生活的具有生活气息的游戏化教育模式实施也能吸引幼儿参与其中，让他们通过动手实践参与游戏教育活动。这样，幼儿的动手能力、实践能力、创造能力和探究能力就得到了激发和培养。
（三）结合自然资源，实施实践性游戏教学
幼儿的好奇心和探究欲较高，对于自然现象和大自然事物的关注度较高。所以，自然资源中实践教学可以成为幼儿教育的游戏化教育模式实施的重要路径，也可以作为幼儿教育的游戏化教育模式实施的主要阵地[4]。这就需要幼儿教师在游戏化教育模式的实施过程中引导幼儿教走出校园，结合自然现象、自然资源，拓展课程资源、创新课程内容，让游戏化教育具有实践性。
比如，幼儿教师可以将春游、秋游、远足等作为幼儿教育的游戏化教育模式实施的主要内容，教学内容涵盖“大自然中观察虫鸟鱼兽等有趣生动的生物”“感受田野树林、湖泊山川等自然风景”“探索大自然中的美妙事物”等。需要注意的是，实践性游戏教学过程中主要地点为户外，尽管可以大大开阔幼儿的眼界，但是户外环境的不安全因素较多。幼儿教师在实践性游戏教学的过程中，首先应当考虑好安全因素，其次将幼儿安全意识和自我保护意识的树立纳入游戏化教育体系中。
结束语：
结合幼儿教育教学实践和教育科研结果来看，游戏化教育模式对于促进幼儿成长，对培养幼儿创新思维和动手能力有着重要意义，且是符合幼儿身心发展特征的一种教育模式。同时，幼儿教育的游戏化教育模式实施是幼儿教育教学改革的基础。所以，幼儿教师应当在幼儿教育的游戏化教育模式实施重要性的基础上，从幼儿兴趣结合、幼儿生活贴近、自然资源结合三个维度实施幼儿教育的游戏化教育模式。
参考文献：
[1]张微.在游戏化背景下幼儿园班级管理的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2021(08):192-193.
[2]曲益.对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考[J].科学咨询(教育科研),2021(07):158-159.
[3]金耀文.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].科学咨询(科技·管理),2021(07):255-256.
[4]张燕燕,汤文娟.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].科学咨询(教育科研),2021(04):176-177.
