论农村小学科学实验教学的有效策略
四川省武胜县永胜学校 余勇胜
摘要：要使农村小学的学生获得较优质的科学教育就必须重视该学科作基础的实验教学，创新实验教学过程策略---创新实验设计、加强实验指导、优化实验过程，使之在激发学习兴趣、提高操作能力、培养科学精神等过程中发挥重要作用。
关键词：农村小学 科学 实验教学 有效策略
随着教育改革有效推进，“五育并举”理念日益深入人心。特别是我县以“五育合一”“多育融合”为主题的新课改的实施，更使一线教师对义务教育阶段各个学科的实施意义有了更多新认识，特别是改变了一些原认为是“豆芽科”的学科教学的看法和态度，在课堂上不仅有了更多投入热情，还有更多新理念蕴藏其中。而小学科学教学就是在这样环境下“得到转正”的。近几年又将之纳入到期末考试行列，这对于以“应考”为取向的教师们来说，这无疑又是一个重要学科。当然，对该学科重视，自然就会对其中的重点---实验教学有过多关注。在新课改下实验教学也从传统教师演示学生看、学生操作教师看的模式中得到了手段、方式、环节的丰富与拓展。而且还凸显了学生主体性以及教师在实验引领中的主导性。这对培养学生探究精神、实现科学启蒙的学科任务来说无疑起到了决定性作用。下面，结合新课改推进体验我谈谈农村小学科学实验教学的有效策略。
一、创新实验设计，激发学习兴趣
预则立。强化教学设计在提升实验教学效果中的重要作用是一线教师的共识。传统实验教学总是教师讲，学生没有相应主体性只能配合演戏。而在新课改下要凸显学生主体性就必须做到创新。新课改背景下创新小学科学实验教学设计最终目的在于让小学科学实验课堂教学日益“活”起来，使小学生在实验中能以饱满的精气神真正“动”起来，以激发他们实验操作兴趣，助其主体作用发挥以获得科学实验操作成果。诚然，小学科学教师一方面在设计科学实验程序时要精准进行学情分析来作为设计基础，最重要的是应该根据小学生认知规律、心理特点、习惯爱好、个性差异、生活环境、学习方式、情感态度、价值观变化等情况作综合考虑，事先预计到他们在科学实验操作环节中所遇难题，实事求是地优化科学实验导学方案，帮助小学生能够及时应对科学实验操作过程中所产生的突然变化，确保他们能够顺利完成实验操作任务，助其得到科学实验结论。例如，《测量水的温度》这个实验的设计就可以从学生用手感受自来水、温水和热水来进行情境引入，让学生在手感基础上产生准确知道水温是多少来激发他们探究兴趣，这样比教师直接教或分组操作更具有教学效果。
二、加强实验指导，提高操作能力
小学科学是一门以实验为认知路径来获取新知和得出规律性结论的教育课程，所以小学科学教学常常都是在实验操作中展开的。虽然其主场地不一定在课堂，但实验操作却是永恒的存在。实验中的操作是多样的，不只是动手，还有动眼观察、动脑思考分析。但这些能力的提升，对于小学生来说，因知识少、方法缺的他们则是更需要方法来指导的。因为其中任何一项关于实验的操作都有一定要求，而不是可以让小学生随意而进行的。又特别是我们农村小学生，其好奇和好动两种天性更容易使他们在实验过程中产生“乱动”。因此，我们要提高学生这种能力就必须加强实验指导，努力提高小学生实践能力。实践证明，只有当小学生具备了一定实践操作能力他们才能在实验过程中的操作才会越来越规范和有效。比如《简单电路》这个实验的操作，很多学生都会因为好奇而乱接电线，出现短路或断路问题。在分组实验过程中教师就不能认为课堂讲了就袖手旁观，但及时参与到组内合作中去，指导他们动脑思考组接方法，确保电路合理。又如《做一个指南针》这个动手探究实验的教学，虽然重在激发探究之趣，但教师的过程指导也是少不了的。这对于提升科学探究信心和规范探究行为是很有帮助的。
三、优化实验过程，培养科学精神
在实验教学中，小学科学教师作为课堂执教者应重视小学生实验操作过程的规范引导，引导他们学会严格按照科学实验操作程序进行实验操作，不得随心而为，以促其科学实验取得实效并促进自我发展。传统分组实验方法过于简单，就是以学生为主教师走走看看，学生做完就宣布结束这样的一个过程。在今天，实验操作过程只是教学的一个重要组成部分而非全部，更多的是让学生在其中有更多的参与、体验和总结，能在操作过程中有积极的观察、分析和思考。比如《声音是怎样产生的》这个实验的探究就需要教师采取仔细观察—提出疑问—拟定方案—进行实验—得出结论这样的新模式来优化，不能再蹈教师做、学生看、教师分析、学生应和这种陈旧套路中了。实践证明，只要执教者多注重实验过程优化，新颖有趣的课堂教学才会在培养学生科学精神的过程中发挥实质性作用。科学是讲究规范的，教师的规范操作自然就能起到表率引领作用，进而促使学生学规范，长科学化的操作技能。
总之，科学实验教学是科学教学中最需要“优化”的重中之重，在培养学生探究能力这个方面具有其他学科不可比及的优势。但要让这种优势真正化为实效成为学生身上看得见、用得来的能力则还需要我们教师不懈努力。作为农村教学的一线教师，要充分发挥农村这个能就地取材且又无比便捷和丰富的优势，使科学实验教学取得更好的助长学生科学素养提升的育人效果，助力农村孩子插入科学的翅膀向着科学的顶峰腾飞。
参考文献：
[1]何美惠，小学科学实验教学有效性的策略探究[J].实验教学与仪器，2011年。
[2]周雪，浅谈小学科学实验教学的有效策略[J].基础教育论坛，2016年。
