新课改背景下的小学数学课堂教学
四川省岳池县乔家小学校 刘清
摘要：新课改背景下的小学数学教学要在“双减”背景下取得强化学生数学能力培养的提效增质效果，就需要在凸显学生主体性中注重趣味教学情境创设，增强学生思维灵活性培养和合作探究学习能力。
关键词：小学数学 新课改 趣味情境 思维培养 合作学习
随着新课改的大力推进，人们在其实践中获得的理论研究和实践成果也越来越多。这些又作为新的指导思想应用于教学实践中，使得课堂教学改革与传统相比，越来越有着明显变化，教学效果得到显著提升。但在实践中我们也发现，很多课堂的效果提升是在时间作充足保证的前提下实现的，而目前“双减”政策有效实施，我们又如何提效？这半年来我利用新课改探索契机，不断寻觅新理念指导下数学课堂实施的有效策略以践之。下面，我结合自身任教的小学数学教学谈谈新课改背景下其课堂教学的实践与思考。
一、创设贴近学生生活现实的趣味情境
新课改倡导趣味教学法，目的是激活学生主体性，让学生主体作用在课堂多元互动中充分发挥。而兴趣是增强他们互动参与信心、促进他们成为“乐知之”的动力内驱。因此，在数学教学中，我们很多教师乐意采取趣味教学法，途径就是创设趣味教学情境，以此来实现激趣效果。落实到课堂教学中，为了实现情境助教更有效、助学更有趣，我们所创设的情境一定要贴近学生生活现实，利用学生可能经历的生活去作知识的外衣，通过多媒体或语言描述的方式使其渗入课堂，成为知识教学载体和平台。比方说，“方向与位置”一课的教学，对于这样“很现实”的内容教学，就一定要生活化、要情境化。课堂上我把主阵地转移到操场上，把学生置于具有现实的背景中，让他们指出不同方向。开始，学生很多还能辨别，但随着辨别方向的游戏的继续开展，很多学生在情境和学生的相互启发下对方向有了很多领悟。特别是这种游戏给他们心理所产生的影响更促使他们主体性更好地实现了作用发挥，取得了较好效果。
二、注重学生思维灵活性培养
数学是训练思维的体操。数学课堂中强化思维训练在培养学生思维品质促进思维灵活中作用巨大，具有很多学科都不可比拟的优势。有效的教学就是应让学生理性思维得到充分锻炼和提升。就拿数学中常见的一题多解这种问题解决题目来说，在训练思维的发散性方面，其作用就非常明显，特别是在促进学生思维灵活性方面的意义就很突出。因此，在教学中，我们就应抓住这类题型的实施机会，作变式训练，要求学生运用多种方法寻求更多的解决问题的途径来进行。课堂中，我在来巡视中发现，大约有九种方法，这九种方法大抵可分为三类：一是分数解法，二是工程问题解法，三是方程解法。这些不同解法，充分体现了学生思维的多维性和问题解决的灵活性。实践证明，通过让学生独立思索找出以上不同的解法，然后再引导学生观察，把各种解法进行对比，分析，找出异同，就可将类似的问题从实质上理解明白。这不仅能使学生加深对题目中的数量关系的深入理解，找出简捷的思考方法和解题途径，还可以使学生从多方面、多角度的思考中去找出更简、更合理的实践路径，这对提高他们的综合运用多种数学知识的能力提升培养有着重要帮助，从而促进创新能力的发展。
三、采用合作探究开展数学学习
小组合作学习是新课改为促进学生合作能力提升而极力倡导的重要教与学方法，实施这种方法有利于培养学生在竞争中增强立于不败之地的实践能力---合作方法和合作能力。在数学教学中，为培养这种能力我们可通过采取合作学习这种实践模式，同时组织探究于其中，即合作探究学习。
（一）建立有效合作方式。不同合作方式，所起到的作用不同。作为课改践行者，在数学课堂建立合作学习模式自然会去思考本堂课所需要的合作方式，是同桌合作还是前后四人合作、六人合作呢？组员数量确定应根据问题难度而定。在合作方式上是交流讨论还是共同完成知识阅读学习。这些也困根据平常习惯来选择。但对于小学生来说，更多的合作是在课堂上并非社会中的调查研究。例如分数应用题中“单位1”已知或未知解法问题就需要引导学生进行归纳式总结，基于这个问题建立合作学习小组就很有必要。通过他们讨论得出的结论更能让他们记熟于心，且不易忘记。当然，在合作展开中教师的适时参与和点拨也是很要必要的，指代方法指导更能助力合作取实效。
（二）组织有效探究活动。基于合作的探究学习更具有教学意义。在新课改下，合作探究很多时候都是同一时间登入讲台的。在这几年实践总结中我们发现合作探究也有很多分类，可针对不同内容难度而选择。实践中有个体独立探究、临时组合探究、既定小组合作探究和全班集体探究等多种探究方式可选。至于哪种有效更适合，则需要根据实际需要作选择，既可一种方式也可多种交叉，不同路径虽过程不一但都可异曲同工。为了收到更好效果，教师组织和任务抛出要利用情境策略来助力，才可以使合作探究更具有对话性、讨论性和有效性，从而使整个课堂都活力展现，效果明显。
教育在前行，课改不止境。在课改深入推进的实践中，我们将继续探研，边实践边总结边反思，积攒经验，为新课改的进一步推进找到更理想、更有效的教学方法，让数学学科更好地实现育人效果，让学生天天都能在“跳一跳”中实现进步。如今，“双减”在进行，课改提效在推进，为了使“双减”不影响“增质”，我们一定要在实践中“提效”，让数学课堂更好的育人。
参考文献：
[1]范梓新，论新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].新课程，2019年。
[2]何荣飞，论提高小学数学教学效果的有效方法[J].教育研究，2021年。
