物理创新教学与班班通教学的应用
贵州省黔西南州义龙新区德卧中学 王 源
[摘要] 班班通教学应用与物理创新教学的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使班班通应用于物理教学中更有创造性，更有实用价值。班班通教学应用与物理教学改革创新的密切关系，主要体现为班班通的先进特性在现代物理教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的物理思路，培养新的教与学的思维方式，启发物理学中活学活用的创新精神，寻找物理教学改革的创新点，具有现实的意义。
[关键词] 班班通教学；教学应用；创新教学；物理教学
班班通教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应针对当前班班通教学应用取得的经验和存在的问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使班班通的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
一、发挥班班通网络信息，促进物理教学创新和物理学习效益的提高
大家都掌握了班班通的一般技术以后，班班通教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。这就如同产品的设计和产品加工的关系。教育家对教育改革提出的更高要求，是促进班班通教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥班班通技术的特性。
1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的物理信息，彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。
2. 班班通比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，班班通更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。没有班班通教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难，
3. 班班通的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在班班通教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。
二、发挥班班通组织信息的特性，进行物理教育和学习方式的改革
1．物理教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育，应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。包括电视教材在内。
2．班班通非线性网状结构的信息组织特性，能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化。加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，很容易成为可能，起到了其它媒体难以达到的作用。
3．一个班班通课件，是仅仅采用了班班通的外在形式，还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥班班通的内在特性，决定了教材是否是真正意义上的班班通及水平和质量。培养较强的班班通意识，才能以改革创新的精神进行班班通教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。课堂教学方式在班班通特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。
三、发挥班班通智能交互的特性，强化物理技能、智能训练
1．交互性是班班通技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是班班通技术其它特性的核心，它使班班通技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个班班通教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的班班通教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是班班通发展的方向。目前，相当比例的班班通教材，对交互性开发应用的不够，或者说，只是宽泛意义和简单意义上的交互性。
2．运用发挥班班通人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机班班通来进行全新的教学。
3. 研制班班通教材要在创新上狠下功夫，要充分发挥班班通的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求物理任课教师的意见，努力取得物理教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索物理精品制作与物理教学创新点相对应的良性循环路子。
4．班班通人机交互性强的特性在进行“发现式教学法”，方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在班班通教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。
总之，要针对班班通教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的物理教学方法，开发出新的物理教学模式，要开阔思路，启发思维，强化班班通教学意识，培养探索和创新精神。
参考文献：
[1] 新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变.教育科学出版社， 2001-1；
[2]牛滴雨.浅析多媒体技术在计算机教学中的应用.现代企业教育，2013年08期。
