情境策略在高中数学教学中的有效应用
四川省岳池县第一中学 曹容菊
摘要：情境教学策略是“双主双优”新课改实践中倡导应用的重要“优教”方法，有效应用于高中数学教学中具有创设民主和谐氛围、搭建竞争学习平台、诱发学生积极思考和引导学生学以致用等多种教学实践意义。
关键词：高中数学 情境策略 创设 应用 有效
情境是教师为增强学生主体性、完成教学任务、实现教学预期而将教学内容的引出或促进学生对此思考所开展的教学活动。但比一般性教学活动多了趣味性、诱思性和煽情性。经实践检验证明，情境教学策略是创建高效课堂的重要的行之有效的实践方法，是值得我们信赖的教学策略。而应用在高中数学教学中，能起到“优教优学”和“提效增质”等多方面的作用，意义十分明显。下文，我将结合多年实践的高中数学教学谈谈情境教学策略在其有效应用中的实践意义。
一、良好的情境能创设民主和谐氛围
没有民主氛围，课堂师生对话难以和谐，学生也不会有主体性，更不会有丰富思想、感情和词语的“突然驾到”。特别是高中阶段的教学，更需要在师生、生生之间建立起基于平等的民主、尊重和相互信任的师生关系，也需要以此为基础的宽松和融洽而促使学生形成的学习的自由心理环境。因此，在教学中，不要因为教学任务多而忽视氛围的营造，更不要认为高中学生了还需要教师创设融洽氛围才会主动学习。实践证明，只有良好氛围才能使学生的个性潜能在主体作用发挥中得到充分释放，才会使学生把专注力投放到学习上，从而促进他们在愉快学习中积极主动地发挥探索作用。值得注意的是，课堂上教师更要对学困生和潜能生这两种学生多关注，多与他们进行情感沟通和积极帮助。特别是后进生更需要教师的关爱和精力投入，用真情关心他们，让他们不能因为学习处于不利状态中还要受到心理上的委屈。实践中，我们可通过情境创设来实现课堂氛围的营造，让学生在情境中感受到数学课堂的趣与爱，进而发挥主体性，与教师互动。
二、良好的情境能搭建竞争学习平台
大量研究表明，竞争是激活课堂的一道利器。特别是在知识学习或应用过程中开展一些竞赛活动，对激发学生兴趣、增强课堂活力、促进学生压力释放等都是很有好处的。因此，在如此紧张的高中数学教学中我们不能完全为教而教，应将竞争学习整合到课堂中，让学生通过合作学习比拼或自主学习比拼等活动获得更有效果的锻炼。当然，更多的竞争是在知识应用的情境中进行，而这种竞争有原因在于学生受情境激趣煽情他们往往主体性更强烈和明显，因为高中学生比初中阶段的学生更具有表现欲、好胜不服输和荣誉感。课堂上如果我们再加上奖励这种外在刺激，更能促进学生全力以赴。因此，我们在教学中就可将竞争置于情境中，让学生在竞争模式实施中去进行小组竞争或个人自我展示。如课堂练习时开展形式多样的竞争，就可促进学生综合运用新知创新思考解决问题。
三、良好的情境能诱发学生积极思考
学起于思贵有疑，古人非常重视学习中有思有疑，他们认为质疑作用非常明显，往往能收获小疑则小进、大疑则大进的积极效果。而疑源自强烈的问题意识，没有问题意识作基础自然也就不会主动质疑和生问。所以，培养学生问题意识也成为了新课标践行中促进学生主体性充分发挥作用的重要实践方向。我们知道学生思维是被问题激活的，又是在问题解决中获得培养的。数学是思维的体操，极具思维逻辑性，在培养学生思维活动中具有非常明显的学科优势，特别是其让学生在发现问题和解决问题中对思维的培养更具有积极的促进作用。因此，数学课堂上的情境往往就会了诱思性，通过情境的再现，促进学生思考，让学生在问题情境刺激下主动去寻找问题的规律性，去发现问题解决的路径。而在此过程中学生思维就会得到有效培养---发展问题意识，提升解决能力。
四、良好的情境能引导学生学以致用
数学源于生活。现实中我们学习数学的目的，除了获得理性思维培养外，就是要掌握数学这门工具，培养反哺生活服务的化解现实中的生活实际问题的应用实践能力。新课标也为此要求一线教学应加强培养学生应用意识和应用能力。所以在教学中我们就可通过情境的方式来引导学生学以致用，让他们在锻炼中得到培养以实现新课标的要求。例如教学完《求等比数列前n项的和》中的新知后我们就可设计以现实生活为内容的生活化情境让学生计算收、支问题，通过诱人的收入---每天1000的收入让学生产生解决问题的参与兴趣，又通过看似较小的支出---每天扣出1分的2倍递增来促进学生比较收支。这样的情境在促进学生主体性方面是具有积极效果的。课堂上也需要这种情境和学以致用的实践。而且，经常搭建这样的情境教学，在促进学生知识应用而变成实践技能时更具教学意义。现实中我们常听学生说高中数学学习无用武之处，缺乏现实价值，就是我们很多教师只重书本上的纯粹知识教学，没有结合现实更没有与生活接触打通，没有生活之水的数学自然也就成为了没有价值的东西了。这一点需要我们注意。
总之，情境教学策略在高中数学课堂为了活力展现和提效增质而有着广泛应用，是我们创建高效课堂不可或缺的重要策略。实践中，只要我们认真研究，务实创新，就能把这种策略有效应用到实际教学中去，但同时，我们也要注意“不能为情境而情境”这种思想所支配，要充分考虑情境和教学内容和学情之间的关系，只有这样我们才能收到良好教学效果以促进学生数学素养得到有效培养。
参考文献：
[1]林伟方，情景教学在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019年。
[2]黄亮爱，浅谈情景教学在高中数学教学中的应用[J].新课程，2021年。
