浅谈如何转化语文“学困生”
李 蓉
(四川省平昌中学)
随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。很多学生的语文成绩虽然差，但其他的能力非常强，其中有些同学的数学成绩却很好。由此可知，造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素。所以语文“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。能使语文“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的语文环境，着力做好转化语文“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高语文学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
一、用耐心，为学困生解困，使其走出困境
在语文自学辅导过程中，对学困生的教学要求，要从实际出发，适当降低标准，并采用循序渐进的方法，使他们逐步达到大纲要求。
1、教学目标适当降低。语文自学辅导教学的原则之一是“快者快学，慢者慢学”。教师在设计学习目标时，既要满足尖子生的求知欲望，又要顾及学困生的实际情况，可设计最高目标和最基本目标。对学困生的要求是只要达到最基本目标即可，同时也要鼓励他们逐渐向最高目标奋进。
2、课堂提问要有阶梯性。老师的提问必须面向全体学生，为了让学困生能够有更多的机会回答问题，积极参与学习，使他们也享受到成功的喜悦，老师在设计问题时，要有阶梯性、层次性，难度大的留给基础好的学生，容易回答的问题要启发学困生敢于回答，使他们的思维也活跃起来，有机会参与到学习当中去，表现自我，同时也鼓励他们勇于向难题挑战。
3、练习设计要顾此及彼。课堂练习的目的是让全体同学都有收获。教师在设计练习时既要有基础题，又要有机动题。学困生只要求完成基础题即可，这样做既满足了他们学习愿望，又使他们感觉到学习不是深不可测的，让他们充分意识到“我也行”。
4、课外学习采取宽松政策。语文自学辅导是不允许课前预习和课后留家庭作业的。但对那些学困生考虑到他们的基础差，读书速度慢，最初时，我们对他们要放宽政策，允许他们课前先进行预习，课堂没有完成的作业，回到家中做完。
5、四人小组互帮互学。班级前后座位成立四人学习小组，这个小组既是课内的学习小组，又是课外的学习小组，大家互帮互学，共同进步。学困生遇到不懂的问题与小组同学共同讨论、研究，这样做就增强了他们的责任感和自信心，由以往单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。他们在同班同学们的互帮下获得成功，并将此转变为进一步学习的强大动力。
6、老师要勤于辅导。每当全班同学自学时，老师的目光要把多数目光停留在学困生身上，不时为他们点拔、指导、答疑。课下老师还要经常为他们查缺补漏。为他们自学扫清障碍，铺平道路。
相信只要我们教师有高度的责任感和无私的奉献精神，只要我们付出百倍的努力。终有一天学困生们会走出困境，成为名副其实的优等生。
二、耐心，引领脱困
在语文教学过程中，对学困生的教学要求，要从实际出发，适当降低标准，并采用循序渐进的方法，使他们逐步达到要，千万不可急于求成。
1、教学分层：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生特别是学困生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。
2、分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。
3、对C层的学困生，应注意：①教学要求适当降低。语文教学本来就是“在快活中学习，才能学得快学得活。”教师在确定学习要求时，既要满足尖子生的求知欲望，又要顾及不困生的实际情况，教师可确定一个弹性的学习要求。对学困生的要求是只要达到最低即可，同时也要鼓励他们逐渐向更高目标奋进。②课堂提问要有阶梯性。老师的提问必须面向全体学生，为了让学困生能够有更多的机会回答问题，积极参与学习，使他们也享受到成功的喜悦，老师在设计问题时，要有阶梯性，难度大的留给A、B层学生，容易问答的问题要启发学困生敢于回答，使他们的思维也活跃起来，有机会参与到学习当中去，表现自我，同时也鼓励他们勇于向难题挑战。③练习设计要有照顾性。课堂练习的目的是让全体同学都有收获。教师在设计练习时既要有基础题，又要有拔高题。学困生只要求完成基础题，这样做满足了他们学习愿望，使他们感觉到学习不是深不可测的，让他们充分意识到“我也行”。④课外学习宽松有制。对学困生要鼓励他们课前先进行预习，课堂没有完成的作业，回到家中作完。课外的延伸学习，对学困生也要宽松的，他们每周只完成周记即可，“每日一读”，学困生们可“二日一读”。⑤老师辅导要施偏心。面对全班同学时，老师的目光总是停留在学困生身上，不时为他们占据、指导、答疑。课下老师还要经常为他们查缺补漏。为他们自学扫清障碍，铺平道路。
陶行知先生说过：教师应该谨记，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对任何学生都不轻言放弃！这便是教师的伟大之处。相信只要我们实验教师有高度的责任感和无私的奉献精神，只要我们有足够的耐心和百倍的努力。终有一天学困生会走出困境，成为一名“快活”型优等生。
总之，通过自己的努力，我们班的几个语文“学困生”都有了一定的进步。但也还存在着一些问题，如我的教学、教育方法、教学手段还有些粗糙，还有待改进，学困生的进步还不是很大。我坚信只要我们老师晓之以理，持之以恒，教学得法，自己对这些“学困生”有信心，相信他们有一天会摘掉语文“学困生”的帽子。
