优教---让数学课堂既生动又有效
四川省岳池县临溪小学校 孙秋林
摘要：要使初中数学教学既有效又新颖生动，那就需要我们教师在转变传统教学观念的基础上创新“优教”策略，运用多种方法进行课堂教学优化，才能在达成教学预期目标的同时让学生获得最好的数学教育从新课标的希望中变成现实。
关键词：初中数学 有效 新颖生动 优教
久则生腻。任何一种教学模式用久了，都会给人生腻乏味之感。而新颖有趣的课堂，总能给人新奇之感，让人留连其间。实践告诉我们，要让学生持久参与学习不生腻感，那就必须使课堂新颖生动，趣味丛生。而特别是初中数学这样抽象性强、逻辑性强学科的学习更需要我们加大创新力度，使之在新、奇、趣上表现明显，从而增强课堂魅力，吸引学生目光，把他们卷入其中。在这几年新课改实践中，在有效教学理念引领下，我常常为新颖生动课堂的创建探策寻略，找到了一条通过高效课堂的既有效又新颖生动的创建之路。下面，我结合初中教学实际，谈谈让数学教学既生动又有效的“优教”策略。
一、转变教师教学观念
让学生获得良好数学教育，绝不是“应试教育”那种强调纸上运作的教育，更不是处处讲强调获得满分的教育。虽然最好的教育是理想的上“满分”，但实践中只能让学生在原有基础上都有“跳一跳”摘“桃”的机会，至于是不是每个人都有摘到最多的“桃”，最好的“桃”，我们无法用“满分”来衡量。因此，在追求以“分数”来衡量教学质量的“应试教育”中，特别是一些年老的教师，这种习惯性追求所形成的习惯性做法、观念应在全面践行新课改的实践中更新转变，要完成从“应试教育”向“素质教育”的过渡和以新课标的“三维目标”落实为追寻的观念转型，才能在创新教学上不走弯路，不走错路。现在很多教师在数学教学中，常以老经验施教，没有真正掌握新课标关于教学要求的“了解、识记、理解、掌握、简单运用、综合运用”等的区别，故而在教学中不该拔高的提高了要求，该讲的又忽略了，该深入运用的却又浅尝辄止。这些都是我们传统观念在作祟，都是创新教学策略，提高教学有效性所不希望有的。因此，作为一线数学教师要实现优教预期就首先要转变教育观念，以新课标作为教学指南，创新教学策略，做到有方向、有计划地、有策略地培养学生数学素养，尽可能发掘他们潜能，发展他们关键能力，从而达到既生动课堂又优教提质增效的目的。
二、灵活教学方法
在走出传统观念基础上，有效教学才能有了新的策略与方法的诞生机会。教师作为优教组织者，要充分发挥在教学设计和课堂实施两大阵地中的主体作用，创新“怎么教”的教学力度，运用新手段、新策略、新方法予以施教，才能使课堂永葆魅力，既新颖生动又有效。
（一）创设问题情境。问题情境是新课改优教的倡导策略，既能激趣又能诱思，能让学生在情境中受到知识、观念的冲击，产生疑问或矛盾，从而迸发“我要学”意识。例如，在教学“乘方”导入时，我们就可以故事为载体创设棋盘格中上放稻谷的问题情境。点燃学生学习情绪火焰。就在这时，我们顺理导入“乘方”教学。这样教学，既真实又富有情境性，能诱发学生思考探究。
（二）开展合作探究教学。创新课堂教学力度，从个体学习转变为多人参与的合作学习、由自主学习过渡到探究学习，这本身就是一种创新。为此，在优教践行中我们可根据教学实际，再给精准的学情分析，就可采取合作探究这种模式来开展数学的教与学。作为执教者，要通过情境引趣和任务驱动的方式让学生人人都参与到合作学习中来。值得注意的是，不论是合作还是探究，更还是二者的结合，都需要合作之前组织学生开展个体独立学习，。这是学生感知知识、获取知识的第一步，不能少了这一步，更不能忽视这一步的教学引导和过程督促。作为执教者要沉下身子多走走看看，让学生在获取知识中真正成为学习主体。
（三）运用多媒体融合优教。随着信息化的大力推进，多媒体教学成为常态化。正是这个原因，一些数学教师把多媒体当成黑板，成为课堂出示例题、作业的平台了，而非真正发挥多媒体教学应有作用，难怪学生从中也感受不到多媒体背景下数学学习的乐趣。在教育信息化2.0的今天，倡导多媒体融合创新教学，这就要求我们一线教师要充分利用多媒体功能与教学难点、疑问、易混点结合，优化授课方式，让抽象性强的数学变得直观，形象，有助于学生理解和接受。
三、创新评价方式
评价是课堂教学的重要组织手段，也是学生学习效果好坏的语言分辨。实践证明，课堂中充分采取激励评价手段，能给学生成功体验，能让他们增强学习动力，能使师生对话更有支撑。传统评价，大多在学生练习和答问时才实施的，而新课改背景下的课堂评价在整个教学过程中就无处不在。而且，在评价方式上，也由传统的教师评价改为多元评价。首先，评价主体要多元，评价方式要多样，让学生成为主体。其次，评价应分层进行，学生存在个体差异，针对每个学生的知识结构和认知能力不同现实的评价，不能因为他们所表现出来的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力存有很大差异视为后进。人人有发展既是预期也应是归宿，故而不能“一刀切”，有效的做法就是分层要求，梯度评价。
总之，在全面践行“优教优学”新课改的今天我们要提高教学有效性，就要以充分发挥学生主体性为前提，做到不照本宣科、不生搬硬套和固定化我讲你听，要创新应用优教策略，并在多样化中来提高数学教学的质量，发展学生能力。这才是我的提高教学有效性、又能让学生倍感新颖生动的“优教”策略。
参考文献：
[1]刘小敏，数学课堂上的“优教”策略的应用[J].教育研究，2019年。
[2]石小勤，提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].读写算，2019年。
