创设有效课堂情境 提高初中数学课堂教学效率
贵州省黔西南州义龙新区德卧中学 韦健康
[摘要]教学情境是课堂效率得以保障和提升的重要前提，情境创设效果好不好，将直接影响学生的学习兴趣。高质量的课堂情境，能发挥学生学习主观能动性，还有助于学生探索精神、分析能力的培养。因此，在创设初中数学课堂情境时应密切围绕学生现有认知，精心设疑，紧扣教学目标，立足生活实际，真正提高情境的有效性，从而助力初中数学课堂效率提升。
关键词：初中数学；课堂情境；教学效率
近年来，新课程改革持续推进，对初中数学课堂教学提出了全新要求，主张要培养学生自主探究能力，满足学生多样化的学习需求。在以往的初中课堂，学生的学习方式单一，学习效果不佳，所以作为一名初中数学教师，应积极创设各种课堂情境，为学生搭建思考、交流的平台，引领学生自主探究，鼓励学生合作学习，在思考与交流中感受数学魅力，激发学习兴趣，从而提高学习质量。
一、初中数学情境遵循的原则
（一）启发性原则
构建主义学习理论认为情境性是学习的一大特点，构建知识所需的材料要从情境中获取，而不是被动接收外界输入，也就是说学生的学习应当是主动的、积极的。初中数学逻辑性更强，知识体系更加复杂，要想让学生主动学习，兴趣是关键。对此，在课堂上所创设的情境应以能启迪学生思维为主，让学生的思维得到调动、受到启发[1]。同时，启发性情境还能激发学生的探究欲。
（二）趣味性原则
在主动构建数学学习活动的过程中，主体和客体都会对学习活动产生影响。而初中数学知识难度有所增加，若是采取常规教学方式，学生感受到不到乐趣，必然会丧失兴趣。所以，教师要客观看待这一问题，在教学中坚持因材施教，深入挖掘数学学科的趣味元素，为学生创设有趣的课堂情境，从而让学生喜爱数学，转被动学习为主动探究。
（三）生活性原则
在《义务教育数学课程标准》中明确指出，教学应立足学生已有生活经验，教学内容要贴近学生实际，从而让学生感受到数学与生活的联系，并能运用所学的数学知识去解决现实生活难题，实现知识迁移。所以，在创设情境时，教师要贴近生活，多利用生活中的人事物，构建起符合学生认知的课堂情境，从而最大化发挥出情境价值。
二、初中数学课堂情境创设策略
（一）紧扣目标，创设生动情境
创设数学课堂情境的本质就是为了让学生能够更好地理解数学知识，能够深入触及知识内涵，也就是说课堂情境是服务于学生学习的，是帮助学生学习的重要途径，而并非是最终目的。所以，教师在创设情境时要避免陷入“为了创设而创设”的怪圈，要紧扣教学目标，围绕教材内容，剖析教学重难点。对此，要求教师在教学前，必须做好教材研读，厘清知识点之间的内在联系，合理设置教学情境，而不是盲目跟风，随意处理教材，导致教学重难点混为一谈，效果甚微[2]。而教师在创设情境时，可以引入现代信息技术，为学生创设形象具体的课堂情境。教师还要善于利用信息技术，为学生创设生动的情境，发挥出多媒体直观、形象、动态演绎的优点，扣紧教学目标，提高教学效率。
（二）精心设疑，深入理解本质
问题是学生学习知识的核心载体，知识学习的过程其实就是学生解决问题的过程。当学生逐一解决每一个小问题时，不仅能够增强信心，还能逐渐完善自己的知识体系，构建起完善的知识导图。可以说，问题是支撑数学课堂情境开展的重要前提，因此问题设置极为重要。在问题设置时要围绕学生认知，有深度、有层次，通过问题能够引领学生深入理解知识本质[3]。因此，教师要精心设疑，为学生搭建有效的问题情境。例如，在开展分数教学时，我就创设了如下问题：①分数
与是否相等？②等式从左至右是如何变形的？③能否写出的其他等式，并思考相等的依据？④思考与是否相等？分式的基本性质如何用式子表达？上述四个问题从一般到特殊，循序渐进地引导了学生思考，不仅有助于学生牢固掌握数学知识，同时通过具体猜想还能进一步完善学生的数学知识体系。而这些问题的设定是基于学生对分式性质了解的基础上的。若是在教学中，教师直接告知分式性质，学生可能能够记忆掌握，但是却无法理解其本质，还是需要教师精心设疑，层层递进，让学生在思考中去解决问题。
（三）围绕生活，构建高效课堂
数学在初中教学体系中占据着非常重要的地位，且与生活联系十分紧密，并能够很好地解决现实问题。此外，初中数学要求学生要具备一定的逻辑性，但是受年龄的影响，学生对于一些枯燥乏味的数学题目还是会感受困难，因此教师要善于从生活实际出发，引导学生通过熟悉的事物来理解数学知识[4]。例如，在开展《投影》教学时，为了让学生深入了解知识本质，我就围绕生活创设了生活化情境，引入学生熟悉的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，将诗歌与数学联系起来，让学生能够直观感受何谓投影。同时，我还鼓励学生思考在生活中有哪些投影现象？有的学生说影子会随着光线变化而变化；还有的学生说电影院放映的电影也是通过投影实现......通过这样的方式将生活与知识联系起来，创设出生活化情境，有助于学生更好地理解数学知识，真正实现学以致用。
总而言之，在初中数学教学中课堂情境的创设是非常重要的，作为一名教师要深入探索不同的创设方法，结合学生学情寻求出更有效的教学方式，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]孙云.核心素养下初中数学情境教学探究[J].中华传奇,2020(4):161-162.
[2]曹青花.追求情境之美感受学习之乐——初中数学情境教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021(5):82.
[3]陈贤慧.在情境中学,在情境中用——初中数学情境教学浅析[J].数学大世界（上旬版）,2020(5):5-6.
[4]高同桥.一样课堂,别样精彩——初中数学情境创设策略探究[J].才智,2020(11):132.
