高中英语读写结合课教学模式探究
贵州省黔西南州义龙新区第一高级中学 沈琇文
摘要：高中英语教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在新课改持续推进的背景下，积极运用英语读写结合教学模式，不仅有利于实现“以读促写，以写促读”的教学目的，而且将进一步推动教师英语教学方式和学生英语学习方式的转变。
关键词：英语教学；读写结合；策略探讨
新课程改革的深入推进对学生英语读写结合能力的培养提出更为明确的要求。读写结合是一种非常有效的教学形式，开展读写结合训练，不仅能让学生更加深入地展开文本阅读，而且能锻炼学生的语用能力。英语教师可以多将读写结合的教学方法融入课堂，综合训练学生的语感和语用能力，也能更好地达成阅读教学及写作训练的目标，以取得更好的综合教学成效。
一、创新教学内容
高中阶段教材中的内容在一定程度上和现实生活英语知识的应用是脱节的教材内容的编写，是希望学生能够掌握基本的英语用法。因此，在选择教学材料的时候，教材编者也会考虑教材使用寿命的问题，尽可能选择一些通用的经典教学内容让学生通过学习这些知识来提升个人的英语素养。但是英语教师站在教育者的角度上来考虑这个问题，就不应当将眼光局限在教材之内，而是应当拓宽视野，尽量创新教学内容，用更加贴合时代特点的英语知识来辅助学生完成英语学习，提升学生的学习兴趣。
二、创设相关的阅读教学情境
教师不仅可以播放与阅读文章相关的视频、音频、PPT等素材，还可以利用多媒体教育工具帮助学生了解文章的内容和主题，同时也可以通过创建英语阅览室，营造愉快、积极的课堂英语阅读氛围。此外，在做好我们的日常英语阅读和励志英语学习后，我们还可以组织英语语言竞赛、英语阅读比赛和英语阅读课等相关的英语教学活动，以唤醒高中生阅读英语的积极性，充分激发学生的英语学习兴趣，进一步促进学生们的英语学习热情，不断优化学生们的英语学习框架、写作风格和英语写作内容，以每天阅读英语书籍为基础，使高中生能学到更多实用英语语言熟练程度的英语写作经验。
三、成立英语合作学习小组
在开展英语阅读教学的时候基本的就是词汇，只有掌握了足够的英语词汇，学生的英语阅读水平才能提升上来，从而给他们的写作打下坚实的基础。为了将读写结合的优势发挥出来，教师可以在班级当中成立英语合作学习小组，这样可以有效地提高学生的合作能力，还可以让他们在学习的时候更加积极以及主动。教师在给学生进行分组的时候需要充分地考虑到学生的学习水平，要确保每个小组中的成员英语学习能力都保持比较均衡的水平，这样才可以更好地发挥出合作学习学习小组的作用。在正式上课之前教师可以让学生先将课文朗读一遍，让他们对文章的语法结构有一个大致的了解。然后教师可以结合文章的内容给学生布置一个写作的习题，然后让学生在小组当中进行探讨，在课堂上将这个写作的目标完成。通过合作学习可以在一定的程度上提升学生写作效率，还能让学生之间进行良好的交流。
四、立足文本，积累词汇与语句
写作是一个需要经过长期积累的活动，写作能力的培养需要经过扎实的基础夯实阶段，这个夯实基础的过程就是积累词汇与语句的过程。英语读写能力如果是一座高楼大厦，词汇和语句就是这座摩天大楼的一砖一瓦，只有经过砖瓦的累积和整合，才能筑牢英语读写能力这座摩天大楼。教师在教学过程中应当注重结合英语文本，注重提炼文本中的词汇和语句，引导学生积累词汇和语句，以此提高写作能力。例如，在教学过程中，教师可以准备一些经典的描写人物形象的英文文本，在课堂上组织学生学习，分析其中的主要词汇和语句结构，要求学生尽量运用这些词汇和语句结构进行仿写，描写身边的一个人物，学生从文本中学习到了更多的词汇和语句，在实际写作中运用这些词汇和语句，这就达到了提高词汇和语句积累，以读写结合方式提高英语综合能力素质的教学目的。
五、培养学生读写结合的良好习惯
高中英语教师在教学当中需要要求学生进行针对性学习，在进行范文的学习时，英语教师能够引导学生查找文章重点语句与字词，并让学生用笔标记出文章中的重点语句与字词，使学生能够明白英语范文的重点内容。同时英语教师还需要指导学生归纳范文中的重点语句与字词，在第二次阅读文章时可将更多精力放在重点语句与字词当中，使学生能够以更快速度来阅读完一篇文章。最后英语教师也能够积极鼓励学生运用自己的语言来阐述文章大意，使学生在阐述之前先根据文章重点语句与字词总结整体内容，让学生对英语范文的知识可以得到进一步巩固，从而能够让学生可以掌握英语文章的学习方法，促进学生学习能力的提高。
六、英语读写技能整合教学反思
读写技能整合的教学模式将阅读和写作这两个环节完美融合，在这一过程中，英语教师应该注意几个问题。首先，教师应当以教材中的阅读文本作为主要学习材料，以文本中的主题作为教学重心，再组织学生基于同一主题展开多个课外阅读，由此实现学生对文本主题内涵的理解，在阅读过程中获得有用的方法和经验，那么就可以在课后阅读中展开自主探究，进而促进学生的写作素养提升。其次，教师应当注重问题设计的有效性，问题需要具备探究价值，兼顾所有学生需求，具有层次性，能够促进实现师生之间良性互动，给予学生足够的探究空间和表现机会。再者，英语教师的一切教学工作都应当围绕读写整合意义展开，即文本阅读是为了加深学生的理解，巩固学生的知识，提高学生的应用能力。最后教师需要对学生予以全面而客观的评价，夯实学生学习基础，进一步促进学生学习水平提高。
高中英语教学中的阅读与写作可以简单地理解为英语知识信息的提取与输出，二者在许多方面都有着关联性，这为英语写作教学的读写结合提供了极大的优势与便利，使得以读促写成为可能。高中英语教师在关注读写结合的写作教学方案设计时，也需要从以往的阅读教学与写作教学的实践方案中汲取经验与教训，引导学生在有效阅读的基础上锻炼写作能力，通过这样的教学方式提高学生的英语综合素质。
参考文献
[1]邱红.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：212.
[2]张玲芳.微课在高中英语教学中的应用[J].科技资讯，2020（09）：114+116.
