小学数学实施生活化教学的实践探究
四川省岳池县铺芽小学校 张峰
摘要：小学数学课堂要实现生活化教学的实践思想，我们就应在“教什么”和“怎么教”两方面着力。前者就是要根据教材内容挖掘生活中的数学现象、问题，后者是课堂教学重点，导入生活化、例题生活化和练习生活化是生活化教学的着力点。
关键词：小学数学 生活化教学 实施
实施生活化教学，就是在“知识世界”和“生活世界”之间建立起一个互通的平台让学生不再在这“两个世界”中出现“两张皮”现象---学用脱节。这是我们实施生活化教学、让学生体验知识价值的根本目的。实际上，数学生活化教学，无非就是“生活世界”与“数学世界”的数与物的信息交换，是要求学生运用关于“数”的方式来建模解决的实践尝试。用现代的理论来说就是生活化。多年实践告诉我们，实施生活化的过程，就是要打通生活世界与数学世界的隧道，让二者互通。下面，我结合自身小学数学教学，谈谈小学数学教学生活设计和实施。
一、数学“教什么”---教学内容的生活化设计
有效教学的实施，无非就是在这两个方面下大力气，一是做好“教什么”的精心设计，二是做好“怎么教”的创新实施，前者是关于教学内容的选择、重组的设计问题，后者是教学如何实施的问题。前者是基础，后者是重点。而小学数学教学要生活化，同样需要做好这两个方面。在“教什么”方面，教学内容的选择是重点，而改组、重组便是我们教师的智慧处理，是对教材的创新实践。而实施生活化教学，就是让学生生活经验被唤醒，点燃生活化意识，让他们用自己特有的生活化方式去看待生活中的数学现象，并用数学的方式去解决。教学设计时，我们就应采取生活化途径，将教学内容生活化。
（一）从课本教材中挖掘。教材，毕竟是课堂教学的方向和凭借，从教材中挖掘内容进行教学设计，这是必然的。作为一线教师，应在深入研读教材基础上，根据新课标要求对其内容进行选择和改组，进行生活化的处理，使之以更优化、更利于学生接受的方式出现在课堂中，能让学生感受到这是变了样的“生活”在书本上出现了。这样的教材处理其明显的效果就是给抽象的数学以“生命”形成出现在学生视野中，能让他们体验到数学在身边且价值常在。
（二）从身边生活中挖掘。这是小学数学教学中做好“教什么”资源利用的最大取材方向。但要知道，生活中的数学现象，并非是数学资源，必须经过教师的生活化处理，才能成为课堂教学资源。因此，作为教师，要紧密结合学生年龄特征和生活实际对学生身边的生活现象或事件进行生活化处理，把学生经常接触的社会环境、校园环境和家庭环境可能存在的数学现象和问题进行抽象或概括进行数学化设计，变成我们可以用之于课堂教学实践的教学资源。在实践中我们发现，没有引领式的发现，学生是感受不到生活中的数学现象或问题的，如社会生活中的数学问题、家庭生活中的数学和校园班级中的数学问题等，都是数学资源生成的良好土壤，都应让学生有一双智慧的发现生活之数学的眼睛。这样才能让学生有更多的发现---挖掘出可供自我实践的数学资源来。
二、数学“怎么教”---教学过程的生活化实施
数学教学生活化，主阵地在课堂。如何实施生活化教学，是我们一线教师应着力实践的现实课题。在这过程中我们应解决好“怎么教”的问题。落实到实践中，我们认为应该从这三个方面着力。
（一）生活化导入。先声夺人。实施生活化教学，仍然需要在导入这个首要环节下力气。原因在于其意义关系到一堂课教学的成败---良好的开端等于成功的一半。可见其意义之重要。而采取生活化导入，导入就是首要着力之点。作为一线教师，我们应在精心设计教学内容的基础上，结合学生现有生活经验利用他们身边的数学问题，融合新知而导，让学生感到亲切自然，易于接受。基于这种思想，我们把学生身边的数学现象加以提炼，并以问题情境的方式呈现在学生视野中，让学生感受到“这个问题”我们该从数学的哪些方面去解决呢？由此产生的探究欲和求知欲促使学生进入新知学习中。
（二）生活化例题。不仅在导入上要生活化，还要加大功夫对新知教学中的例题进行生活化。这一点是我们生活化教学的关键所在，也是课堂提效的核心所在。为此，我们教师要在精心设计例题的基础上使之披上生活化的外衣，进一步引导学生思维“跳一跳”，利用学生的认知特性和己有的作铺垫的生活经验去找到问题解决的路径和方法，提炼出的数学知识应用和创新实践的有效策略，这样才是我们生活化例题的原因---将它服务于教学新知，吸引学生参与研讨。这当中主要是培养学生生活化意识，产生问题解决的“冲动”，这样教学，就能达到更良好的教学效果而惠及学生发展。
（三）生活化练习。课堂练习更应是生活化实施的主阵地，因为这个环节，是学生应用刚获得的数学知识去解决现实生活中的数学现象和问题的有效实践。我们教师应充分利用学生主体性把他们引导到学以致用中去，从而在解决问题中形成自我思维方式和解决策略。这样就成为实现培养学生数学应用意识和创新实践能力的关键所在。
总之，数学教学要全面实现生活化，我们就必须在“教什么”和“怎么教”两方面进行生活化处理，使教前、教中、教后都从基于生活角度去展开的，这样的教学，才是真正的生活化，才能让学生获得更有生命感的活生生的数学教育。
参考文献：
[1]刘平，浅谈小学数学教学的生活化[J].教师教育研究，2019年。
[2]杜长英，小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].中小学教育，2018年。
