初中英语课后作业优化策略探讨
陕西省汉中市城固县润东九年制学校 张莉
我国学者吴也显在《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。” 作业正是学生课后实践运用的机会和舞台。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段。优化英语作业的布置是有效课堂教学的重要步骤之一，不仅对学生的学习效果起着至关重要的作用，同时影响着学生对所学科目的兴趣和关注程度。笔者在工作中尝试了如下做法。
1. 调查
初中英语教材每单元都有重点句型,教师应当抓住重点句型，引导学生跳出教材,在真实的生活情境中运用句型，体验英语学习的快乐。例如，为了让学生在生活中学会运用"How many..are tere..?"There re.."句型，在布置课后作业时，我弓|导学生依据小组拟定的调查表分组调查统计学校教学生、电脑室、阅览室、音乐室等的数量，课上用"How many..are there?" "There are...“的句型报调查结果。学生在积极主动的合作学习中，通过在真实生活情境中反复运用， 掌握了"How many..aree..?.""There are.."句型，同时增进了学生对学校的了解和热爱。
2. 2.模仿课文学会叙述
初中英语课本的对话内容通俗易懂， 与学生的生活密切联系，有介绍家庭成员的，有谈论房子结构的描述学校设施的，有讨论学习....对于这些贴近学生生活的教学内容，教师可引导学生联系实际，模仿课叙述,把书本语言内化为自己的个性语言来进行交流和表达。
3.表演课本剧
英语课本中的对话简短有趣，贴近学生的实际生活。我淡化枯燥之味的背诵,鼓励学生选择自己感趣的对话尝试表演。学生都能够积极投入，自导自演他们创造性的发挥让人赞叹不已。 不拘一格、别出裁的表演使学生脱离了被动单重 复语言知识的困境车能够 灵活运用书本知识，表达自 己的思想情感，书的语言进而内化为学生自己的语言，学习的独立性、创造性得到发展和提升。
4.编写英语报
每学完一个单元，我就鼓励学生围绕该单元的知识点分组编写英语报。小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。 学生把学过的知识以英语报为载体展示出来，有助于学生积极主动分析归纳所学内容，温故知新,使学生在愉悦的体验中进行学习。
5.用英文写信
课外，我经常鼓励学生尝试用积累的书本语言给自己的同伴或同学写英文信，探讨彼此感兴趣的话题。虽然来信十分简短,有时甚至只是一个句子或者几个单词,但是学生之间的交流互动增进了彼此的友谊，又提高了学生语言的表达能力。
一个班级来说，每个人的基础都不可能完全相同，导致其接受新知识的能力有所区别，基础好的学生对一堂新课内容能掌握70%，基础差的学生对一堂新课内容可能一无所获。对于这样学生人数偏多学生的基础、成绩、理解能力等又有很大区别的班级，老师的教学任务繁重，难以很好地把握讲课的难易程度，太难的内容落后生接受有困难 ，太简单的尖子生觉得可以自学。
这种情况非常考虑教师的教学技巧对于不同的学生因材施教。 在作业布置上，笔者试着从注重学生的个性特点出发，布置几项作业，让学生根据自己的学习情况进行选做，
例如，学习 Seasons，这篇课文时，主要是讲年的四个季节 ，以及每个季节的气候特点和人们所进行的活动。通过学习，笔者设计了如下的作业类型， 要求学生至少完成其中的一项: (1)抄写英语课文1遍;(2)背诵对话:(3)找个伙伴描述你喜欢的季 节;(4)写出你喜欢的3到4个季节，可参考课文;(5)续写每个季节
五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要。因而以前做作业不认真的学生为了提升自己的作业等级,也不得不增加了作业的投入时间,作业质量也得到了明显的提高，同时也减少了抄袭现象。
6．听力与口语相结合
听力和口语是英语学习中最重要的两个环节，英语学习的最终目标就是沟通，因而这两个环节的练习显得尤为重要。新大纲也有相关的要求，所以需要对这类课程作业进行设置 ，提高学生的语言 表达能力。针对新版教材的具体要求，笔者对课程作业的听说任务作了一定的要求: (1)学生每天需要根据磁带对单词课文进行模仿跟读，所用时间根据单词和课文的长度而定:(2)每次该项任务完成之后学生需要进行相关的记并交给学生家长签字评价:(3)周日时间学生需要做一次录音作业，录音的内容包括单词，短语和课文的朗或口头作文，主要考查学生的发音情况:(4)作业每周检查一次，录音作业由班级学生综合进行评价，再根据评价结果记分。采用这种方式布置和批改听力作业和口语作业，可以较为准确及时地校正学生的错误，指导学生进一步学习。
