小学体育创建高效课堂的策略探寻
四川省岳池县伏龙小学校 孙开军
摘要：提高教学有效性，培养学生运动兴趣和能力，是我们体育教师创建体育高效课堂的重要责任和事业追求。在教学中我们要创新策略，运用多种方法施教，要把激发学生主体性作为提高教学有效性和促进体育教育高质量发展的重要前提来抓。这样，良好的教学效果才能得到保证并实现有效育人之预期。
关键词：小学体育 高效课堂 创建 实践策略
体育是学校教育在实现学生发展“五育并举”目标路径中的有机组成部分，其以身体练习为主要手段大力发展学生运动兴趣、以增进学生健康为日常教学的主要目标而实施教与学。然而，受传统“学以求分”的“应试教育”影响，位列“不考”的小学体育未得到应有重视而课堂教学效果极为低下，未教育责任远远不能胜及。在倡导“立德树人、五育并举”课改的今天我们再也不能将体育教学列入“豆芽”学科之列而不予以重视，更不能为了多考几分而抢占体育课堂。作为一线教师，应充分利用课堂时间着力去实现这门课程应有的育人目标，从而创建出高效课堂来。下面，我结合小学体育教学谈谈创建体育高效课堂的实践策略。
一、激发运动兴趣，让体育在快乐体验中进行
兴趣是最好的老师。多年体育教学告诉我们，运动兴趣是学生自觉参与运动和克服运动困难的情感内驱。新课标明要求我们应充分发挥学校在培养学生运动兴趣方面的主阵地作用，为他们终身坚持体育锻炼和实现体育课程的教学目标提供保证。从现实也可以看出，学生有了运动兴趣就会有主体性，不督促也有他们运动身影。有了学生的积极参与，我们创建高效体育课堂就会获得大量人脉支持。
（一）用猜谜语、讲故事激发学生运动兴趣。传统体育教学，由于重视程度不高，很多教师在教学设计上未给予足够重视，大多都是凭主观经验随意而行，放羊式较多，即使在新授环节，其教学方法也较单一，主要是讲解式，配合动作示范而已，导致学生只能照单模仿，没有创新。这种跟模式学习由于没有强烈兴趣提供动力供给，很多学生都会因为缺乏动力而没有主体性。教学有效性由此也就得不到提升。相反，我们如果采用情境提问的方式教学，让学生在思考中受到兴趣激发就可收到良好的效果。教学时我们可针对小学生喜欢听故事、猜谜语的特征而将相应的资源进行融合，与导入设计内容相结合，教学时我们就可以寓于其中，在满足学生喜好中开展体育教学。例如，我们在教学《前滚翻》时就出了个“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”的谜语让全班学生猜谜底。此谜一出，就把学生目光锁定了，大家你看看我我看看你。虽然该次谜语的谜底没有被学生猜出来，但他们注意力很集中了。采取这种策略来激趣，无论结果是否被猜到，其教学目的是能达到的。从之后学生参与前滚翻学习所表现出来的劲头我们也可以看出，他们有想学好的需求和勇气了。
（二）寓体育游戏于其中。所谓体育游戏，就是将游戏与运动相结合，以游戏的形式，以运动项目为内容的一种活动方式。在体育课堂中融合这样的体育游戏对于优化教与学来说都是极其重要的，因为其既具有趣味性、娱乐性，又具有规范性和运动性，是学生乐于的一种体育活动。因而，在激趣方面具有很好的作用。实践中，我们可以将教材中要培养学生的跑、跳、投的基本方法和技能以及各项球类、体操、射击、武术等运动项目的基本技术、简易战术的训练结合游戏的形式编排起来设计成为体育游戏。教学相关内容时，我们就可将其寓于其中，使之帮助学生建立正确的运动概念的动作表象，训练运动思维以及提高适应力。这样的实施，既易发挥学生主体性又可促进教学任务的快速完成，进而为创建高效课堂奠定人脉基础。
二、关注学生主体，让体育在个性发展中进行
高效课堂创建，目的在于培养人。在社会竞争变强的今天，应高度关注学生个体发展而不是“教以应试”。作为“五育”实现之重要载体，我们必须提倡个性发展的育人理念，让体育在学生个性发展中进行，既作平台又作目标。落实到实践中，就是要充分认识学生在身体条件、运动基础、兴趣爱好、潜能发掘等方面的个体差异，实施不同难度的分层教学，不同学力基础的学生得到有针对性的体育教育。如排球、足球的教学，不同基础的学生就要分成不同的小组进行训练，以强带弱的组内练习是可以的，但要提高对抗能力最好还将运动技能相差无几的学生列为竞争对手。这样才能更好地实现竞技体育带来的学习愉悦。因为在实力对等基础上获得的愉悦远远超过强对弱的感受。竞技中强对弱的训练，对双方的伤害都是很大的，不利于学生个性发展。因此，体育教学关注学生主体施教，更显得有意义。
三、注重激励评价，让体育在和谐情感中进行
被肯定、被赏识在人内心建立的情感都是积极的、愉悦的。而且，这种情感直接就会变成动力促使学生去获得新的成功。小学生更明显有这种情感需要，他们总想得到别人肯定。教学时，抓住这一点，通过激励评价的方式，让他们感受到教师的关爱，处于一种和谐情感的氛围之中，其积极性就能得到调动与发挥。只有这样，他们才能感受到体育学习的快乐，感受到运动技能形成后的成功体验，进而主动参与到高效课堂的创建中来。
当然，小学体育要创建高效课堂还有很多方法，我们不可能一一列举。特别是在强力推进“双主双优”新课改的今天有效的教学方法更是层出不穷。但无论怎样的方法，在教学中我们都要把激发学生主体作用放在第一位，因为其有效参与才是我们取得良好教学效果、创建高效课堂的前提。
参考文献：
[1]张艳丽，创建小学体育高效课堂的有效策略[J].素质教育，2017年。
[2]张艺梅，创建高效体育课堂的策略探寻[J].基础教育论坛，2019年。
