提高初中物理教学有效性的方法探寻
四川省武胜县万隆初级中学校 杜春林
摘要：提高物理教学有效性，需要我们创新教学方法，运用多种策略施教。本文从构建和谐的师生关系、运用多媒体辅助教学、利用问题导向开展探究性学习和重视物理实验教学四个方面阐述了提效观点。
关键词：初中物理 教学有效性 教学方法 提高
提高教学有效性，是以促进教育高质量发展为主题的新课改的必然要求。实践告诉我们，要实现提效增质效果不仅需要教学效率最优化，还要教学效果最大化。这样才能保证学生获得良好的物理教育。在这几年教学中，我们发现，传统教学方法虽然在“应试”上有一定积极作用，但在培养学生物理素养和进行科学启蒙方面还存在很多问题。在全面深化教学改革的今天，我们如何让物理教学走出“慢、差、费”的教学怪圈是我们一线课改人的重要努力方向。下面，我结合自身初中物理教学和“三活课堂”创建体会谈谈提高教学有效性的实践策略。
一、构建和谐的师生关系
因为只有“亲其师”，才有后来的“乐其学”；因为只有“信其道”，才可能“爱屋及乌”。罗杰斯这位心理学家早就告诉我们欲提高教学有效性就必须建立“信任的师生关系”。因此，为了成功教学，要具有较好的有效性，就必须抓住学生向师性构建和谐的师生关系，让他们爱上你所教的学科并努力学习它。
(一）成为学生的良师益友。教师不仅要有爱的付出还要爱的能力，前者践行的教育就是爱，后者是能把关爱学生变成能让学生健康成长的专业能力，也就是说，要让学生喜欢物理学科，教师不仅要从学习、生活上关心爱护学生，把学生当做亲密朋友看待。同时还要在教学上提高课堂教学艺术性和趣味性，能从学生最擅长的接受方式去创新教学以使学生获取知识和应用知识。这样的教、师才能获得学生能信任和尊重。基于此，我们的教、学效果才会向着预期前行。
(二）多一些赞美表扬，增强学生自信。其实人人都想得到他人认可的眼神，获得成功的喜悦。对于初中生来讲，他们在这个成长阶段自尊心、表现欲望都极强，在学习生活中恰到好处的表扬对于增强自信心和学习兴趣尤为重要。老师要有一双睿智的眼睛，善于从细节中挖掘学生的长处与闪光点，让学生从教师或同学的赞扬和鼓励中获得成功的愉悦感。
二、运用多媒体辅助教学
在初中物理知识中，有些知识是抽象的，教学起来难度大，学生难于理解、掌握。久而久之，学生就会丧失信心，甚至产生厌学情绪。如果我们能充分运用现代信息技术、利用多媒体辅助教学，不但可以把抽象的物理知识直观、形象、生动地展现出来，还能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解和应用物理知识。例如，在教学《声音的产生》一节时，我们可以通过动画模拟“音叉”振动向四周传播声音的情形，让学生通过直观感受来理解声音的产生与传播过程。又比如我们在教学《光的折射》一课时，当地孩子可能没机会直接观看到奇妙的“海市蜃楼”现象，我们就可以利用多媒体插播有关“海市蜃楼”的视频。又如我们在用水压、水流类比进行电压、电流等知识的教学时，也可以通过课件动态展示类比，让学生在观察类比中掌握电压与电流的概念。
当今大数据时代，各类信息瞬息万变，老师要学会熟练运用现代多媒体，利用多媒体连接课堂与社会、课堂与体育、课堂与科技，连接课堂与生活、课堂内外，搭建起孩子认识信息世界的窗口和桥梁，让孩子们学会运用自己所学的物理知识去学会分析多彩世界中的物理现象。
三、利用问题导向开展探究性学习
探究性学习是新课标倡导的一种学习方式，对于强调学生科学素养培养的物理学习，更需要把这种方式落实到现实中去。我们知道，开展探究性学习，其关键在于合理设置问题导向，让学生问题驱动下产生探究欲，并努力实践这种行为。这几年的实践告诉我们，有效的设置问题就要从学生的学习兴趣、学习状态、学习特点出发，增强问题的指向性---针对教学目标设置问题。实施时，教师的表述还要清晰、详细准确，要让学生能明白思考的方向，切忌模棱两可、笼统的问题。如在进行牛顿第一定律教学时教师在介绍亚里士多德与伽利略关于“力和运动的关系”的两种不同观点时，如果提出探究的问题是：力和运动的关系是什么？”并请学生设计实验探究这个问题，因为没有具体的研究对象，力对初中学生来说，就无从下手，找不到思考方向。这显然费神，而且费时。也就不利于探究性学习的开展了。因此，在实践中，我认为我们应根据教学内容和学情精心设计，科学实施，把关键内容的学习设计成拾阶而上的“问题串”，让学生在学习中解决问题，在问题解决中获得知识，形成能力。这就是有效的探究性学习。
四、重视物理实验教学
物理，以实验为平台，以观察为认知路径，重视实验教学，就是让物理的主要组成部分提高教的有效性，让学生从高效地学中发展观察分析能力、从现象总结中培养归纳能力。因此，作为一线物理教师，我们应重视实验教学，并将演示实验和分组实验进行科学安排，合理设计，使之也能以最优化的效果让学生受益。初中物理实验，电学实验最多，上课时学生也很好奇，这就是容易分心走神。作为教师，应精讲多示范，让学生去操作，在动手中去发现知识。传统分组实验教学方法极为简单，就是把学生带进实验室，让学生自己做。这样的仅以学会操作为目的的实验教学，是效果较低的。有效的实验教学仍然教学方式多样化，才能提高教学实效性。
当然，要提高初中物理教学有效性的方法还远不止这几种的。作为新课改背景下的一线教师，创新教学方法，运用新策略施教应成为教学常态，才能确保教学新颖、有质量。
参考文献：
[1]刘方明，提高初中物理实验教学有效性策略探究[J].教育学，2019年。
[2]张和平，提高初中物理教学有效性策略探究[J].教育展望，2020年。
