论小学生口语表达能力培养的有效方法
四川省武胜县沿口小学校 李莉
摘要：“五育合一”教改背景下语文教学要培养学生口语表达能力既需要系列化的实践举措，又需要因势利导，激励学生表达，提供反复实践训练的有效平台。本文从最基本的做起，即连词成句、进行句式训练、搭建平台，给予机会等方面去进行落实。
关键词：小学语文 口语表达能力 培养 有效方法
作为一门语言培养的范本的语文学科教学是培养学生规范运用祖国语言文字的重要载体，在发展学生语言表达的同时还传承文化和培养审美情感。新课标就明确要求一线教师要把教会学生熟练地运用母语进行交流作为教学基本目标。我们知道，运用母语交流的外在表现就是说话、表达，并以此为径与他人交流思想、谈论问题，实现自我意见和情感表达。现行学生随着社会进步加快和家庭教育的高度重视也早早地具备了一定的口语表达能力，但由于读书面窄、见识少、独处时间多以及抽象思维能力弱等问题，影响了他们语言表达能力的培养提升。作为一名语文教师在全面践行以“五育合一”新课改为路径的促进基础教育高质量发展的实践中我们又怎样指导学生进行有效的表达，实现“能说会道”效果呢？有鉴于此，在进行小学语文教育教学工作中笔者对小学生口语表达能力培养的有效方法进行了初步探索。
一、连词成句，培养学生“说完整的话”
“说完整的话”是小学低年级语文教学的要求。这说明，培养学生语言表达能力是语文教学持续培养的一个重要目标。作为一线教师应从那时起，就应作出长远规划和细则安排。实践中，我们发现，此阶段的学生常常出现说“半句话”的毛病。根据小学生词汇贫乏，语言干枯的通病，用回答式引导学生把几个词和词组组成句子，把词语连接成一句完整的话，从而培养小朋友完整地表达。如在用“克服”一词造句时，学生开初只说“克服困难”。老师问：“谁克服困难？”学生答：“我们小朋友”再问：“克服什么困难呢？”学生答：“学习中的困难”引导学生把这样的词和词组连成一句话，就成为“我们小朋友坚决克服学习中的困难”连成了完整的句子。同时，恰当的引入情境（小故事或小游戏），为小学生“说完整的话”提供一个情境，营造一个说话氛围，使之产生“不说不快”的表达欲望，这样他们就会有“说”的兴趣而主动表达，从而收到一种意想不到的教学效果，不但有助于学生发展学生语言运用兴趣，而且丰富了词汇，还提高了语言表达的效果。
二、借助教材进行句式训练，培养学生“能说”
教材无非就是个例子，就是我们对学生语言表达训练的模本。教学中，我们要充分发挥其作用来实现新课标赋予的培养任务。这几年的教学探索让我发现借助教材都可进行落实。而培养学生语言表达能力只是其众多能力培养项目中的一种，而又是化教材无字文字为有声语言一种具体方式，则更容易实现，而且还能收到良好效果。因此，在小学语文教学中作为实践者的我们要充分语文教材的特征优势，用好模本以培养学生以句式为基础的语言表达能力。纵观我们现行小学语文教材，特别是低年级，其有一个显著的特点---语言美和结构美，朗朗上口的语言和结构大体相似的几个段落排成，这对培养学生语言朗读和表达兴趣是非常有作用的，以《小燕子进步了》这篇来看，其中三段都是小燕子与对妈妈的对话，在写作方法上都是先写妈妈要求小燕子自己去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不同，再写小燕子的看后发现。针对这样句式的文章教学，我们就可采用文本句式模式进行展开，让学生在教师一问一答中实现我们的培养目标。
三、搭建平台因势利导，培养学生“善说”
任何一种能力的培养和提高都不是一朝之功就能实现的，需要我们搭建平台，反复培养。在每一个平台过程中，我们还要在激发兴趣地过程中因势利导。我们知道小学这个低段是小学生语言发展的最佳时机。抓住这个时机因势利导，以“善说”为实践追求，搭建平台让学生说，能把自己的观点说流利、说清晰，说得有条理。
（一）在活动中说。最好的语文教育是针对其特征的教育。培养学生语言表达能力也同样要如此开展。实践中我们就可充分利用小学生活泼好动，好胜心强的特征来实施。为此，我们可将语言培养与活动相结合，让他们在活动中说。，说活动的开展过程、说活动参与的方法、说活动的成败体验。由于学生是全员参与，因此说话也会人人有机会。这样的平台实施，实现了两个重要目标，那就是说有内容和说有机会。
（二）坚持课前说。每堂语文课前用三至五分钟让学生练习说话。其内容可以让学生找课外文段或课文中的文段，此举的目的就是培养学生“说”的勇气，帮助他们形成用普通话说的习惯。学生为了找到好的语文材料，自然要去广泛阅读涉猎。学生的阅读实践又达到了扩大学生的阅读面，增长见识的效果了。随着年级的增高，我们还可加大难度，以此来训练学生语言表达。
总之，培养学生口语表达能力既需要反复进行又需要系列化的实践举措，才能将预期收获于囊中。在这几年“五育合一”教改背景下的语文教学中，以及通过对小学生语言表达能力培养的实践探索让我们发现：只要我们坚持过程抓落实，多给学生表达平台和机会，在激发其表达兴趣的基础上加以正确的引导，充分发挥学生在语言表达能力过程中的主体作用，我们就可在年级提高的过程中让学生他们与“能说会道”的目标越来越近。
参考文献：
[1]郑文云，浅谈小学生口语表达能力的培养[J].教育科学，2019年。
[2]王海凌，浅谈小学生语言表达能力的培养[J].时代教育，2019年。
