高中数学易错点的提前干预措施在数学教学中的应用
陕西省汉中市城固县第二中学 杨 丽
干预是指过问（别人的事），提前干预的含义显而易见就是指的是在教学过程中掌控和熟练驾驭课堂，引导学生的思维，向想象中的方向发展，避免学生在学习和掌握知识中出现盲区或者易错点，让学生形成刻板印象，形成牢固可靠的思维机制。就是要求学生“学进去，讲出来”，这就对学生的素质和知识基础提出了更高的要求，对课堂学习的高效性有了更严格的要求，因此，对学生学习中的易错点进行必要的提前干预是达到这一目的的有效手段，如：定义详读、巧设问题、难题分解、分析思路、讲评及时等方法。因此对“易错点提前干预”的方法、方式、操作模式对高中数学教学有重要的意义,对成绩的提高大有裨益.实施以搓点的提前干预是很有必要的,主要体现在以下几个方面。
一、让学生融入课堂，以学生为主体，创造魅力课堂
教师在课堂教学中，不能一味的灌输知识让学生死记硬背，让学生机械性的模仿被动的接受，这样的课堂学习，学生感觉到乏味，即使当堂课的知识掌握了，过了一段时间又会忘记，根本原因在于没有真正的理解课堂知识。这就要求教师要推陈出新，要充分调动学生的积极性，让学生之间互相观察、讨论、对比、质疑、归纳，让学生融入到课堂中来，做学习的主人，做课堂的主导。教师在教学设计上多下功夫，激发学生对本节课学习的兴趣；在小组合作上，让每一位学生都动起来，充分开动思维，提出自己的意见及解题思路，交流分析正确简便的方法；在课堂展示上，多鼓励多表扬学生，让学生走上讲台与大家一起分享自己的解题思路，锻炼自己的胆量和语言表达组织能力。让学生在课堂上学进去，讲出来，展现自我树立自己的自信心，让数学课堂变得更有魅力。
二、培养学生做题方法，提前干预易错点
做题是检验学生一节课所学知识是否掌握的一种手段，正确的做题方法可以避免一些错题的产生。在实际生活中，学生做错题的几率很大，这就要求教师在课堂上要正确引导学生做题的方法，经常去检验学生做题的情况，对那些审题不细、粗心马虎、格式书写错误而造成错题的学生要多加引导指正，培养良好的做题习惯。另外对于错题的归纳整理是非常必要的，调查中能做到这一点的学生很少。错题的归纳整理能加深对错题的印象，能深刻分析错题的原因，掌握正确的解题方法，在学习上遇到类似的题目可以轻松应付，不再会出现错误困扰自己后悔莫及。教师可以在学生错题纠错的时候灌输“错题本”使用的好处，让学生在学习中慢慢的积攒学习经验，以便提高学习成绩。
在课堂教学中，一些典型的难点课例更应该做到易错点的提前干预。函数的教学是高中数学中的重点和难点，学生在学习上感觉吃力，尤其在分析其中的问题时，不知从何入手，在这方面的教学中，教师应选择恰当的教学方法，巧妙的进行分散，对易错点提前干预。首先要求学生熟读题目，理清题意。题目意思不明白，再简单的问题也会变的复杂，也会出现错误，所以弄清题意才是解决应用题的关键，教师要指导学生读题的方法，分析题目中的关系，适当的引导和提示。其次教师要巧设题目，降低难度，把一道难题分解出几道简单的计算题，让学生一目了然，然后汇总结合，就能把这类问题解决了。再次要求学生在解题时要抓关键词，寻关系，找清楚定义域、对应法则和值域。
三、以“新课改”为契机，发挥学生主观能动性
自从我校“新课改”推行以来，学校的教学模式发生了较大的变化，课堂教学从教师的“一言堂”，转变成以学生为主体的教学模式。课堂上最大限度的发挥学生的主观能动性，教师通过课前精心准备的学案，通过自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等形式，让学生充分动起来，让学生真正成为课堂的主人。在这些环节中，教师可以充分利用其中的几个环节对学生进行适当的引导，秉承“新课改”中的“让一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“缓一步”的教学时机，激发学生的天赋，提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会，对不同基础的学生提供不同的学习时间及方式，让每一位同学在“新课改”的教学模式下不断进步。另外课堂中要强化“讲出来”、“教别人”的环节，让学生在此环节中不仅锻炼自己的语言表达能力，还能培养自己的自信心，更能强化、复习本节课所学知识。教师学案的设计上，要根据学生实际情况，由易到难，难题要分解，利用对于易错点提前干预的方法，进行分散教学。
总之，在以后课堂教学中，我将最大可能的采取提前干预的策略,继续探索能培养学生学习习惯及学习状态的途径，提高学生及数学素养和解决数学问题的能力。
