浅析初中道德与法治教学生活化
四川省南充市长乐初级中学校 李 佳
摘要：随着教育水平的不断提高，传统的教学理念不适应教学的发展。越来越多的教育者开始将课堂与生活相结合，积极探索生活化的教学方式，让知识学习更加生活化，生活化教学已然成为当前教育发展的趋势。
关键词：道德与法治，生活化教学，方略
初中道德与法治是对学生思想道德修养、人文素养以及法律修养等方面进行综合培养的一门基础课程，道德与法治课程教学与学生的生活紧密相关。只有将教学生活化才能更好的发挥出其作用的意义。当前社会对于学生的素质要求，强调的是德育素养与人文素养的辩证统一，当前初中道德与法治教学应该立足于生活，以及生活中的典型的、真实的、具体的案例，来引导学生各方面素养的提升，积极组织学生进行生活实践，使学生在具体的实践中提高自身素养以及综合素质。下面笔者就结合自身的经验与理解，简要谈谈初中道德与法治教学生活化教学。
一、初中道德与法治教学要以生活化、实践化为主要目标
初中道德与法治本身就是一门生活化的课程，道德与法治教学内容，如思想品德修养、人文素质的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意义，只有将道德与法治教学融入生活才能体现出它的价值与意义。为此，在道德与法治教学过程中教师要注意结合具体生活案例，以生活案例为主线，讲授道德与法治知识点。也就是说教师要将教学内容融于生活主题当中，以学生熟悉的生活现象，使学生有所感、有所悟，提高学生各方面的素养。以人教版八年级上册道德与法治教材第一单元《相亲相爱一家人》中第一课《爱在屋檐下》为例，这一课时主要以培养学生孝敬父母地良好品德，以感受亲情为目的，在具体的教学中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事迹，如感动中国人物孟佩杰、陈斌强等的感人事迹为案例，引导学生孝敬父母，感受亲情，然后布置学生回家后为父母洗脚等人物，使学生在生活实践中得到素养的提升。
二、立足学生生活，将初中道德与法治知识点融于生活之中
生活即是教育，教育来源于生活，初中道德与法治教学必须要与学生的具体生活有效结合，要立足于学生的生活，将初中道德与法治知识点融于生活实践当中，使学生在同具体生活世界进行交流与碰撞的过程中，感受生活，体会人生。所以初中道德与法治教学过程中，教师要注意结合学生在生活中看见的、听见的以及所感知到具体的生活案例、社会热点等，充分挖掘生活中的教学素材，给学生以感悟的空间。以人教版八年级上册初中道德与法治教材第二单元《养成交往品德》中第三课《诚信为本》为例，这一课时的教学过程中，教师可以学生生活中可见的诚实守信的案例为基础，展开教学，比如某一学生拾金不昧，主动将捡到的金钱交给老师，老师就可以以这些学生生活中可见的例子为导向，对学生这种拾金不昧的精神进行表扬，鼓励与赞扬这种高尚的品德，鼓励学生向他们学习，使学生以此为榜样，并在生活中将这种高尚的品质践行下去。
三、创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生
情境教学法是教师在课堂教学中经常使用的一种教学方式。它是指教师根据教学内容，通过一定的方式为学生创设特定的情境，让学生在情境之中进行体验和表达，从而促使学生获得能力上的提升。环境具有潜移默化的育人功能，初中道德与法治教学生活化，就是要以具体的生活情境影响学生。所以，当前初中道德与法治教学不能单纯的依赖于教材，而是要以学生现有的生活经验为基础，创设生活化的情境，借助环境的育人功能，培养学生良好的道德品质与思想修养。而初中道德与法治的教学目标之一便是指导学生认识生活、融入生活、面对生活，其本身便充满了情境性与生活性。因此，教师在实际教学中一定要为学生创设一定的生活化情境，引导学生深入其中，从而增强学生的生活适应能力。
以人教版八年级上册道德与法治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第六课《网络交往新空间》为例，这一课时的主要内容是讲述网络的优势与缺点，让学生认识到网络是把双刃剑，应该理性上网，学会保护自己，享受健康的网络交往。在学生的生活当中，有些学生沉迷于网络，爱玩网络游戏，上网过度，对生活和学习产生了诸多不利的影响。在这一课时的教学当中，教师就可以以上网现象为例，创设学生上网成瘾的生活化情境。组织学生进行讨论，列举上网成瘾的危害，列举上网可以做哪些有意义的事情，怎样杜绝网上的不良诱惑，如何避免上网成瘾，让学生在讨论的过程中了解网络，做到健康上网，发挥网络有利的一面，促进学生健康成长。
四、利用文化资源，增强道德与法治生活化教学的有效性
虽然道德与法治教学来源于生活，生活中的一些典型案例均可以用于初中道德与法治课堂教学当中，以生活化的案例引导道德与法治课堂教学，有助于加深学生对于知识点的理解，并且以学生生活中听见或见过的案例为教学内容，有利于增强学生对于知识点的记忆等。但是，道德与法治教学却高于生活又服务于生活。一般来讲，学生对于自己家乡的文化都有一定的了解，从小就耳濡目染，对于家乡文化必定有一定的特殊情感，以家乡特有的文化资源为教学案例，无疑可以提高道德与法治教学的有效性。所以，初中道德与法治教师可以适合当地的文化特色，选择富有本地气息与特色的文化资源进行课堂教学。
以人教版八年级上初中道德与法治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第五课《多元文化“地球村”》为例，教师可以搜集当地具有民族气息的文化信息，如民族文化遗产、民间艺术等，先以多媒体的形式向学生讲述自己家乡的民族文化历史以及具体信息，以学生熟悉的生活现象，由浅入深，逐步向学生讲解道德与法治知识点，让学生学会尊重民族文化、体会民族文化的价值、学习民族文化，增强自己的家乡荣誉感。然后再组织学生对家乡文化进行讨论，体会家乡文化的真正魅力。
总之在初中道德与法治教学中要以生活化、实践化为主要目标；要立足学生生活，将初中道德与法治知识点融于生活之中；要创设生活化情境，在潜移默化中影响学生，要利用文化资源，增强道德与法治生活化教学的有效性，利用学生掌握与理解知识点，提高学生综合素养以及道德素质等都具有重要现实意义。
