语文阅读教学中渗透情感教育的方法探究
四川省广安市广安区悦来初级中学校 章利琼
摘要：语文的人文性就说明了在语文教学中渗透情感教育的重要性。教学中，我们要想方设法，创新情感渗透策略，让学生在知识技能的学习中受到情感浸染和熏陶。本文探讨了创设情境、静心感悟、朗读训练和品味重点词句这四种情感教育渗透的实践方法。
关键词：小学语文 阅读教学 渗透 情感教育
阅读教学乃是对话展开，不仅在师生之间，也在文本之间，三者围绕文本进行对话。把阅读教学视为对话，体现了新课改背景下阅读教学的新思想、新理念。传统阅读教学，大多以知识获得为本位，即使倡导德育为先，但也少顾及，导致学生学了文本，却不能受到文本中倡导的价值观、人生观的熏陶和洗礼。在如今，新课标明确给出了目标要求，不仅只有知识技能的教学，方法的授予，还有注重那些非智力因素的培养，即情感态度价值观。作好一些教师，如何从传统教学华丽转身，能教好新课标要求下的语文课堂，就值得思考了。下面，我就在小学语文阅读教学课堂渗透情感教育的实践路径谈谈心得。
一、巧妙引入情境，激励学生主动参与情感
主动参与情感是热爱语文学习才有的表现，也是我们充分发挥学生在小学语文课堂阅读教学中主体作用的重要前提。作为一线教师，不能把课堂时间全部据为内容分析讲解中使用，还要在引导学生进入阅读对话中的情感培养，增强他们兴趣，使其有“我要学”意识，这样才能使他们在和谐的课堂氛围中与教师、文本进行自由对话。这几年实践告诉我，能有效激趣增强主动参与情感的方法很多，核心策略是情境创设。所以，我们看到大凡课堂对话很有序有效的教学，都是基于情境创设而展开的教学对话。而且这种情境的语文性很强，趣味性也很浓。换句话说，即是利用课文的某些特征来创设情境的。如语文文本中的语言美、结构美、思想美等我们可用之来创设情境，就可以让学生在获得激趣的同时，还能增强语文乐学情感，同样还可能受到文本中光辉的人性美的陶冶。所以，语文课堂又是情境的课堂，又是情感宣泄的课堂，更是情感教育目标达成的课堂。
二、鼓励静心感悟，引导正确把握文本内涵
情感教育要“随风潜入夜”，不是强迫式的要这样不那样。传统情感教育常常是明言禁止和提出要求，这样的强制对于小学生来说，当时可能还起作用，但时间一长就可能出现我们教师常说的“我都讲了好多遍了你怎么还记不住呀”这样无奈的话。新课标背景下的情感教育，往往在开课学习目标的呈现中就告诉了学生，通过今天的学习要达到什么样的效果。而在之后的教学中就通过具体事件“告诉”学生文本中融入的情感观点或处理方式。只是这种“告诉”不是直白，而是在引导学生正确把握文本内涵的过程中慢慢感受到的。新课改淡化了分析讲解，其目的就是让教师在传统那种逐词、逐句、逐段和逐篇讲解的枯燥而单一的教学中解放出来，带领有主体地位的学生沉浸在文本的赏析中，鼓励学生抓住文本中的关键词句进行静下心来感受和感悟。当学生在感悟中获得了新的体验时，我们要鼓励学生如果自我践行时又要如何做，这样就把学以致用联系到实际中了，这样的情感教育就有利于实现学生知情意行的统一，而不是仅为了该课目标的达成。
三、强化朗读训练，在实践中激发学生情感
语文不是无情物，处处是言志寓情。新课标倡导还朗读与语文课堂。其实，大凡认真研究过语文教育学的教师，朗读从没有缺席过语文课堂，不仅语文学习需要以读径，而且人的信息获得与处理同样需要多读以深入了解。因此，其为奠基的语文教学又怎能少了朗读这么重要的学习方式呢？在我的语文课堂，朗朗声是此起彼伏的，大多时间都被用到了学生读上了。这几年期末成绩告诉我，强化朗读训练，不仅培养了学生良好的朗读能力而且收获了良好评价，得到了教学效果好的学校肯定和家长认可。而在朗读中，特别是有感情的朗读展开，还让学生揣析到了文本情感，使之受到了情感熏陶。首先是教师有感情的范读，把情感基调通过示范让学生感受到，引导他们模仿试读。接着，在文本重点处的精读更多引导学生仔细品味。如《开国大典》教学，引导学生多想象当时全国人民站起来时的那种场景和体验他们心情，就可让学生满怀自豪地把文中情感精神饱满地读出来。强化朗读训练，需要教师不能仅让学生集体读或自由读，要注意实践方式多样化，通过新颖有趣的方式让学生感受到朗读还真有趣。这种趣更多的是来自于他们感受到了自我的进步和成长，有了成功体验。
四、品味重点词句，引导学生理解文章情感
有赏有品，一直是语文教学内容理解和情感培养的重要方式。特别是重点词句的赏析和品味，更利于我们预期的实现。因为重点词句在课文中就是负载很多意义的文本，理解了它，就可窥见文本主旨，成功了一半。因此，在阅读教学中，我常常在引导学生揣摩品味的过程中投入了很多时间。如《难忘的一课》中的“我是中国人，我爱中国”一句就很鲜明地表达了作者的情感观点。而且这一句话还出现了三次，在不同文段中出现。这样就旗帜鲜明地表达了表达了作者爱国情感。教学时，就可把这一句作为重点句来组织教学，要求学生以填表式方式的列出来，分别是在什么情形下出现的，它表明了什么样的情感。要求学生细读文本找到。这样的有读有动手的以重点句为抓手的品味，就很有教学效果，能让学生获得文中倡导的爱国情感的培养。
总之，语文教学要注重人文情怀式的情感教育的渗透，甚至还可以与德育进行学科融合，以实现育人以育心的效果。但作为教师，要多作渗透路径的探寻，尽可能利用多样化的渗透路径展开，才能使学生在得知识的同时，也得德的培养，从而促进学生健康成长。
参考文献：
刘小林，语文教学中的情感教育渗透[J].新课程，2017年。
