论怎样提高初中地理教育的效果
四川省武胜县建设小学校 苏阳
摘要：初中地理课对初中生很重要，从初中地理的教学现状来看，存在着若干的问题，要改变初中地理课的现状，要更新教师的教育教学观念，探究新的教学方式，转变学生被动学习为主动学习，促进初中地理课程积极改变，寻找新的对策，激发学生的想象力,培养学生创造性思维的独特性。
关键词：初中、地理课程、教育教学、策略
初中地理课程是初中比较重要的课程，有着重要的地位，从当前初中地理教育的教学效果来看，存在着这样一些重要的问题。
一、存在的一些问题
1、 教师的重视程度不足，学生对初中地理课程认识不足
教师为了教学而教学，学生为了考试而学习，同时，教师不够重视，一些教师自己就觉得地理课程没有语文、数学、英语重要，因此，要发挥地理课的教学效果，就要积极发挥地理课的教学作用，另外，在教学活动中，教师要发挥好中考的指挥棒的作用，变压力为动力，重视讲授效果，重视学习过程中的积极评价，并对学生的考试成绩给予中肯的评价，要以学生的考试分数作为主要的评价根据，教师要重视对教学过程的及时反思和评价，并提高教学效果，重视实际的评价，形成教师教学和学生学习效率的大大提高。
2、 学生对地理课程教学的观念要提高，要深化对课程的认识
因为中考指挥棒的影响，和人们观念的束缚，学生要将地理课程作为主要课程来应付，并给予足够的重视，教师要引导学生采用识记到考试的学习方法，并完成好课程，避免出现教师讲条条，学生记条条的现象，解决学习地理课程的一系列问题。
3、 发挥地理课程的价值，挖掘地理课程的教育意义
初中地理不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。因为学校和家长，甚至学生都对地理课程的认识不够，存在着误解，因此教师难教学，学生难学习，教学质量不高，在新课程改革背景下，我们要提高地理课程教育教学的质量，从整体上提高教学质量，顺应素质教育的新的要求。因此，要全面发挥地理课程的存在价值，增加地理课程的实用效果，提高可操作性，并不断总结和调整教学方法，重视发挥地理课程的作用，并全面提高学生自主学习地理课程的能力。
二、提高初中地理课程教学的效率的策略
社会的发展需要具有良好的公民道德，确立马克思主义的科学常识，也要顺应环境的变化。当前，国家教育部颁布了新的课程标准，指出本课程要改变过去注重知识性和单一的纸笔测试的评价方式，立足素质的全面提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平的能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生个人素质的发展现状。因此，教师要致力于改变地理课程教学的现状，并改进初中地理教学，积极探索出新的教学策略：
1、更新教育教学观念，引导认识到地理课程的重要性
教师角色由传授转变为促进者，教师从管理者转化为引导者，教师要让自己成为学生平等中的首席，并改进教师的工作方式，增强教师的民主教学的意识，教师要改进课堂教学的模式，发挥课堂的主阵地的作用，用发展的眼光审视课堂，并积极创新，创造民主良好的教学氛围，鼓励学生积极参与教学，追求教学的和谐和民主，和睦和融洽的环境。民主平等的教学要创造宽松愉快的学习环境，教师要和学生关系和睦，学生产生学习兴趣，挖掘学习动机，保持可持续发展的教学理念，提高教学水平，改进教学策略，并实现一切服务于学生的发展，重视学生的学习过程的优化，实行学生差异性教学，并灵活运用启发式、谈论式教学方式，采用研究性学习的方式进行教学，灵活运用现代信息技术手段进行教学，实现教学手段现代化，追求深层次的教学意义，改进课堂教学的模式，追求课堂教学效率的提高。
2、更新学习观念，全力挖掘学生学习地理课程的动力
初中生思考的问题已经超出了教材的范围，教师要引导学生关心国家的命运和前途，思考人生，规划未来，并接受马列主义、毛泽东思想的转变，消除思想的疑虑，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民。教师要为学生的考试而进行教学，改变教师教，学生背的局面，教师要实现转变观念引导学生地理课程的学习，深入了解学生，提高学生的思想道德水平。教师要时刻把握住学生的思想的脉搏，改变教学方法，转变教学知识为学生的知识和才能，让地理课程教育的先进文化转变为学生的个性心理素质，促进学生内心的全面发展，形成学生的讨论策略，发展学生的思维，并提升学生的认识，积极促进学生全面参与，提高合作的精神，挖掘学生学习的持久的动力。在教学过程中，教师还要提高学生的理解能力，提升学生学习知识运用知识的能力。
3、拓展教育教学的渠道
教师要实现教学向学生的社会生活和学生的学习生活辐射，开展有目的有计划的教学，进行学习情况调查，收集教学材料，运用教学材料来增加理论理解，激发学生学习的活力和动力。
教师要提高学生对知识的理解能力，引导更新学生的学习观念，引领学生进行终身可持续性学习，并发挥教学的生命力，发挥教学的指导作用。教师要理论联系实际，解决学生的疑问，解决学习中的问题，实现教学的价值，提高教师教学和学生学习的积极性，更新教学观念，倡导以学生为本的教学理念，端正教学态度，强化理论学习，培养创新品质，发挥思想政治教育的价值，提高学生的人文素养。
4、利用感性材料,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力
感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限,教师必须从初中学生实际出发,教学中充分运用形象思维的丰富材料,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师进行必要的点拨、讲解,引发学生思考、探究,必要时进行适当的暗示或提醒,同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达,强化表达能力。
5、结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力
诚然,在课堂教学中,教师为引发学习热情,可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入,以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程,使之成为学习的主体,但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来,这需要学生具有一定逻辑思维能力。例如:长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?从中可以揭示哪些相关的地理知识?
参考文献：
浅谈新课改下提高初中地理教育效果和探索秦宝菊 《今日科苑》 2019年08期
