论初中学生英语听说能力训练的有效策略
四川省岳池县城关中学校 胡汛
摘要：培养学生英语听说能力，就必须加强听说训练策略创新。教学中，我们应在提升自我口语能力的基础上通过情境创设运用强化训练过程，让学生在良好语言环境和激励评价中对话交流。
关键词：初中英语 听说能力 训练 有效
英语作为一门语言，听得懂、说得出才是最基本要求。而我们加强学生英语素养培养，也无非是在解决这两个基本问题基础上加强读、写、用的实践教学。而传统英语教学，由于过于注重“应试”训练，学生除了纸上运作能力强，有“学以求分”的技能外，在听说方面的能力就显得力不从心了，而大量的的“聋子英语”、“哑巴英语”现象就是证明。而这种现象在农村初中培养出来的学生更为常见，因为农村初中“教以应试”取向更明显，学生也没有城里学生那样对英语听说训练培养的重视，这样教与学对听说能力培养的轻视也直接导致了学生没有得到应有的训练，能力不提升也就成为事实了。那么，我们到底如何培养学生听说能力呢？带着这样的问题，我们进行了大量的实践探索。下面，我结合农村初中英语教学的实际情况，谈谈学生听说能力的训练。
一、提升口语能力，确保训练质量
教师口语是课堂教学语言的重要组成，其能力的高低直接影响着学生是否乐意运用英语表达的兴趣程度和教学氛围的营造效果。常言说得好:“学高为师，身正为范。”教师英语口语的示范作用显得尤为重要，特别是英语课堂的不可或缺。因此，作为一门语言学习的引领者，我们要提升自我英语口语能力，能通过标准的、亲和力的教学语言（一定是英语语言）给学生以示范，做到语言表达吐字发音清晰、条理清楚有亲和力、简洁明了不费解，朗读课文时能充满激情、声情并茂。这样的朗读也是教师示范引领的重要载体，也能很好地激发学生英语听说兴趣。实践证明，教师良好的示范作用，学生就会在潜移默化中学习口头表达技巧，增强口头表达兴趣，从而在日常学习中逐步提升听说能力。
二、创设对话情境，营造交际环境
英语课堂离不开情境，特别是成功的英语教学更需要情境来帮助学生进行语用实践。因此，营造交际环境，搭建对话平台就显得非常重要。我们知道，听、说是英语学习与运用的两种途径，加强听说训练，是促进学生能听善说的重要举措。而我们发现现在很多学生这方面能力较差的一个重要原因就是缺乏相应的英语语言实践训练的机会和平台。因此，要提高学生英语听说能力就必须使其具有这样的实践机会。作为一线教师的我们就应重视对话情境的创设，营造可以能听能说、自由变换角色的交际环境，让学生有开口说英语、用耳听英语进行英语交际的实践机会。这样才可以实现培养学生听说随意的实践能力。为此，除了我们在课堂上尽最大可能用英语组织教学外那就是要结合教学内容进行情境化交际，让学生在小组中扮演问路人、打电话、看病就诊、购物等场景角色，并进行互换角色对话。经过这样训练，不能让学生在交际互环境中体验到英语的实用价值外还可以真正发展听说能力，而不像以前肚子有货却成了茶壶里的饺子---倒不出，也听不进。
三、加强朗读训练，促进背诵积累
朗读是习得语言规范的重要方法，是能让学生在潜移默化中形成语言表达的有效训练方法。而背诵更是一种积累，能为学生听、说的提供范本和素材。因此，有效的英语教学，加强学生朗读训练，促进学生大量背诵和积累是非常必要的，尤其是在学生刚进入初中阶段的时候，我们一定要重视朗读和背诵，因为这个年级的英语知识是学生学好英语的最重要的基础，没有好的基础就不能建高楼立大厦。因此，夯实基础就成为初中阶段让学生能说能听能写能用的必须前提。在小学阶段我们已以奠定了兴趣和发音等基础，初中阶段就要把重点放在英语语用上 ，通过行之有效的方法，让学生在精心设计的朗读训练中多作理解性的背诵和积累，特别是典型的语法句子、短语、精彩段落等，都应成为我们积累对象。随着基础夯实，到了八、九年级，学生说英语、听英语表达就不会很困难了。所以，在每个基础阶段，我们都应加强朗读与背诵，要求学生从单词，短语、句型、词性、比较级、介词副词运用等进行广泛积累。只有广积货，才会“货”从脑出，随意调用。实践中我们发现，有的学生对一些基本的单词都认不得、不会读、也不懂其意。当听到或说到这个词时，又怎么听得懂？到了高年级，由于基本功能不牢，即使想学好英语，有积极主体性，也会对英语这门语言学科望而却步。而且，没有基础的人胆怯，想表达张不开口，想听耳朵不给力，从而逐渐丧失信心，最终放弃。相反，若我们要在低年级就加强朗读与背诵训练，尽早让学生养成爱朗读和乐于背诵积累的好习惯。当读多积累多时，他们英语素养就提高了，到了九年级迎来中考，他们就自觉地朗读去积累，或背诵单词短语，或背诵文本。通过大量积累，学生也就能很自觉地加入到课堂情境对语中，主动用英语进行相互交流，从而具有了能说善听的英语语言的实践能力了。
总之，要让学生学好英语做到善听能说，整体提升英语素养，前提就应让他们能听得懂、说得出，没有聋哑现象发生。为此，我们要加强听说能力训练的策略创新，从转变“学以求分”的以笔试为主的考试模式为注重过程训练的素质教育模式，想方设法为学生创造语言环境搭建实践锻炼平台，积极开展情境交际对语，并敦促学生强化痛诵积累，从最基本的单词、句型入手，从范本与积累中提升理解能力，为听、说夯实基础。这便是在初中英语教学中强化听说训练、提高听说能力、发展英语素养的行之有效的实践方法。
参考文献：
[1]郝桂华，浅谈初中英语教学中听说训练的有效策略[J].华夏教师，2020年。
[2]黄红莉，浅谈初中英语教学中的素质教育[J].课程教育研究，2021年。
