群文阅读教学——开启语文教学新天地
陕西省汉中市城固县润东九年制学校 陈育华
群文阅读是一种新的阅读形式，一种新的教育理念，也是教育改革提出的新要求。它是在教材的基础上，补充若干篇相关联的文章，建构以一定议题为依托，以学生自主阅读为主，分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的教学形式。群文阅读的是阅读教学的补充，为了扩大阅读面，教会学生阅读，提升学生语文素养，强化知识，学习方法。
群文阅读教学中，阅读议题的设定和文章主题的确定重组尤为关键。
首先区分清楚“议题”与“主题”。主题是确定的，答案是一定的问题不能成为群文阅读的议题。议题应该是有分歧，有争论价值的。如让学生发现自己的鉴赏习作与名家作品的异同，开放的问题会促使学生去比较，去自我发现。议题应有议论的空间，而不是确定性的答案。如《范进中举》一课，“故事是‘悲剧’还是‘戏剧’？”这选点很值得探讨。老师再增加选文《孔乙己》，并让学生梳理“悲”“喜”的表现及原因，最后的答案不是确定的，但一定会有思想的碰撞，会更加激发学生主动学习的热情。
落实群文阅读的前提是确定好主题，选好文章。议题的设定决定了选文的组合。根据议题选择相关的文章进行组合，是开展群文阅读的先提条件。
叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”语文教材就是这个“一”，而群文阅读就是能够达成学生"举一反三”最有效的方式。群文阅读的成功与否，很大程度.上取决于我们能否把文章有效、合理地整合在-起。在选择文章时可根据学生的语文学习能力、本次阅读的训练重点等多方面进行考虑，选文要兼顾各种题材和体裁的表现形式。
现用部编版教材以文体组文，让学生更容易掌握这种文体的阅读、写作方法。部教版课本每单元有四篇文章。单元内以主题相似文章组文，便于学生群文阅读学习，同时也有益于实现教学目标。如部教版九年级上册第三单元主题是“感受自然之美，领略作者志趣”。教师进行教学时可以将《岳阳楼记》作重点讲析，引导学生深切感受祖国的秀丽风景和作者的政治抱负。然后将群文阅读应用于教学中，另外三篇描写景色和诗人情感的文章，在学生的理解和阅读上就会有很大的提升。
群文阅读的文本来源，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。我们可以在-一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文进行教学实践。
群文阅读的选文要有明确的主题，体现明确的教学目标。教师可以从作者、文章内容、体裁、人文情怀、表达观点、写作手法等多角度确定主题，围绕主题精心选文。我们不但要选择不同风格的文章，更要根据学生的年龄特征，选择他们能体会和理解的文字。
一个作家就是一部书， 将同一作者的不同文学作品作为群文阅读的内容，能够使学生感受到作者在不同人生阶段、不同背景与事件下的不同情绪,进而使学生与作者产生情感上的共鸣。例如杜甫的《闻官军收河南河北》洋溢着诗人的无限欢喜之情，它节奏明快、激越直率，体现了作者听闻可以返乡后的喜悦与兴奋之情。杜甫的作品大多悲壮严肃，沉郁顿挫，体现着他忧国忧民的情怀。我们多读几首杜甫在春季所作的诗，《春夜喜雨》《春望》 《蜀相》 三首诗,在诵读、品味文本中，学生纷纷感怀于杜甫分别在以上诗中所传达出来的热爱自然、爱国忧民、胸怀天下的情怀。语文阅读教学,通过文学作品丰富学生的情感体验，提升其情感认知水平和激发其文学创作灵感。
从文章内容角度定主题。如“四季”写景群文阅读、“我的老师（父母）”群文阅读、 “我眼中的狼”群文阅读、“送别诗”群文阅读等。对理解文章主旨和作者情感有更深刻的体会。类似内容的群文阅读会从不同的角度看同一事物。
以“文章内容”为线索确定选文。以“文章内容”为线索确定主题可以有很多种方法。如学《山坡羊.潼关怀古》一课，将《山坡羊.骊山怀古》、《朝天子.咏喇叭》、三篇与战争有关的文章放在一起，让学生学会从不同的角度看同一事物。便于理解文章主旨和作者的情感 以“体裁”为主确定选文。把记叙文、小说、诗歌、戏剧等分门别类给学生选文阅读，扩大学生的阅读视野，丰富学生的情感和语言，是群文阅读的一大功效。 如学了《黄河颂》就可以给学生拓展阅读《壶口瀑布》《黄河一掬》 此类的文章，让学生感受黄河的气势，民族精神。还可以对寓言组文，让学生阅读感受寓言的魅力，激发阅读和创作寓言的兴趣。
从人文情怀角度定主题。以生命教育为主题，如“尊重生命""生命的价值”群文阅读;以成长教育为主题，如“名人成长小故事"难忘的童年生活”群文阅读;以爱的教育为主题，如"人与动物"“师生之情”“父子之情”群文阅读。
以“观点”为线确定选文。为帮助学生更好地表达观点，老师可以“某观点”为线索组文，让学生学习。老师可以组合几篇观点类文章让学生阅读, 对同一个问题的看法，观点可以是类同的，也可以是相反的。从而提升他们的思考的条理性、深刻性、发散性。
按“写作方法”确定选文。学习《春》，围绕借景抒情的写作方法，让学生开展群文阅读，强化对这种写法的认识，从而模仿语言，借鉴方法。
群文阅读教学为语文阅读教学的创新与改进提供了新的思路。语文教师应巧设议题，妙定主题，拓宽阅读教学思路，扩大材料的选择范围，不断提升学生阅读速度、理解能力。
