论体育教学效果优化的实践策略
四川省武胜县赛马初级中学校 谭涵之
摘要：要实现质量提升，就需对效果进行优化。实现这样初衷，就需精心设计，创新教学策略，让学生在有强烈的主体兴趣的前提下积极参与锻炼中获得最好的体育教育。
关键词：初中体育 教学效果 优化
体育是学校实施“五育合一”的重要路径，是以身体练习为突破口、以增进学生身心健康和社会适应力为教学目的的素质教育学科课程。在全面推进教育改革的当下，优化体育教学效果应成为每个体育教学人的自觉行为。然而，受传统以“应试教育”思想为主的观念影响，其课时常常被体育教师当作送人礼物而减少了，即使一些教师上课，也是“想怎么上就怎么上”的随意处置。殊不知健康体魄的形成对于学生是多么的重要，可以说是他们成为合格建设者、为国为民服务的基本前提。所以，作为体育教师，应在提高认识的前提下切实加强体育教学优化与创新工作，通过“优教优学”策略实施以达到优化效果的目的，从而让学生爱运动、获健康的愿望成为现实。下面，我结合实践，谈谈体育教学效果优化的实践策略。
一、激发运动兴趣，增强学生主体性
兴趣是最好的老师。在新课标下，学生能否成为课堂主体，关键在于兴趣是否强烈。有人认为学生对体育是感兴趣的，那是因为体育教学还没有到理论深度和训练强度，实践中我们会发现，只有有一定难度的学习，时间一久，学生兴趣就会骤减，就需要我们给他们增动力，他们才能把目光集中到教学对话中来。因此，要使学生自觉沉浸其中，并积极地与教学对话和参与体育锻炼，还需要我们放慢技能训练密度多作一些兴趣激发之事，使之增强兴趣，成为主体性极浓的参与者。
（一）运用猜谜方式激发兴趣。优化效果不是在结果上努力，而是在过程。体育教学也是如此。从现实体育教学场景来看，大多教师教学程式化严重，即讲动作概念、解动作要领，范动作过程，最后让学生模仿。这是新授的程式，在整个课堂上也是较固定的，没有变化。这种的教学实践一旦长施久用，不仅单调，而且还不能把学生目光集中起来，学生就不能师生互动中发挥出最佳作用。实践证明，没有学生主体参与的教学对话，注定效果不佳。因此，教学时，我们可针对初中学生实际而将他们喜欢听故事的年龄特点利用起来，以此来实现激发兴趣的目的。例如，在教学《前滚翻》时，我们可将猜谜语整合其中，通过大屏幕呈现“四肢都参与，手撑脚也蹬，平躺团身滚，体展似雄鹰”的字样让学生猜。谜语一出，学生被吸引，他们所有目光集中都盯在了多媒体上。这样教学，不仅激发了兴趣，活跃了氛围，还使他们对体育学科增强了乐学情感。
（二）利用组际竞赛方式激发兴趣。抓住学生争强好胜特点而设计出组际竞赛活动，让学生以小组为竞争团体参与体育训练过程，更利于学生兴趣的增强。我们知道，体育有强烈的竞技性，利用这种性质和其强烈的实践性我们在体育课堂上时时都可以搭建平台以施之。例如在教学了快速跑这个运动后，我们就可组织学生开展直线接力跑组际竞赛，当然也可以是十字接力跑的竞赛；在教学了“单脚跳”这一内容后，我们可将其改成“斗鸡”这样的富有乐趣的群体赛。在这样的竞赛中，学生得到了好动和竞争的满足，兴趣自然倍增，从而能较好地全身心投入其中。
二、增强教学针对性，促进学生身心发展
增强教学针对性，是实现教学效果最优化目标的基本要求，其目的就要让学生在参与中获得良好的体育锻炼，能促进学生身心发展。但在传统体育教学中，一切以完成任务为追求，而不是注重学生是否获得了良好的身体锻炼列入了考究之列。而在践行“五育合一”，促进学生全面发展的课改中，完成教学任务只是一个简单要求，更多的强调能促进学生身心发展，为学生成为德智体等全面发展助力。因此，在教学中，我们应课标而教，增强目标达成的教学针对性，以便更好地实现教学初衷。首先就要从学生现实实际和需要出发，因人而异展开，不能“一刀切”。以“三大球”中的篮球技能培养教学为例，大多数男生对此还是兴趣强烈的，而女生则有些“怕”，还有一些女生因为青春期原因不能参与。针对这些现实性因素，我们就可采取组内学习方式来展开。对男生而言，分课时，有重点地对学生进行拍球、运球、传球和护球等技能培养上，培养学生手感，引导其在对抗中利用三步上篮等。而对女生来说，则可降低要求，把重点放在拍球、运球、传球等基本技能训练上。这样，就可按需所教，提高针对性，自然也就使教学效果达到了优化目的。
三、运用多媒体助教，丰富学生运动表象
随着“班班通”工程的全面落实和媒体教学常态化呼声的响起，以电子白板或智能一体机为终端的多媒体技术成功入驻体育课堂，为体育教学提效增质、进行效果优化起到极其重要的作用。实践表明，在学习技术动作时，很多学生对动作细节的丰富而不能在短时间内理解和掌握，特别是一些连贯性极强的技术动作，更需要有外力支撑帮助他们在大脑中形成连续性的表象作为记忆和实践，才能快速领会动作，形成自我的动作技能。例如前滚翻、双手前掷实心球、直体滚动等需要在一瞬间完成的连续性动作。这些技能教学难度大，常常需要教师的多次示范和反复讲解，才能使学生一知半懂，做得要像不像。而利用多媒体助教助学，则可以通过体育大赛场景在激发兴趣的前提下，分解动作要领，让学生一个镜头一个镜头地看“慢动作”这样就可让学生形成正确的动作表象而存储于心，在做的时候就会模仿快，有效率。而且，在慢放到关键动作或易出现错误或安全问题的动作时，还可以通过暂停方式，让学生听清讲解而形成注意。这样的教学，本身都是不断地优化。
总之，新课改践行中的初中体育教学其效果需要我们尽最大努力去优化，想方设法使之效高质优，能让学生获得最佳的身体锻炼和最好的体育教育。
参考文献：
张天诚，初中体育课堂教学效果提升的有效实践[J].教育学，2020年。
