“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学
四川省武胜县万隆初级中学校 舒秀芬
摘要：“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学，要提高教学质量，使之发挥更好的育人效果，我们就必须认真分析传统高耗低效原因，从中找到突围方法，创新应用“三活课堂”新理念指导教学。
关键词：语文课堂 “三活课堂”理念 践行 课堂教学
“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学，是一个要求注重学生素质教育、提高教学有效性的课改实践。作为一线教师，就是要改传统高耗低效怪圈，促进学生“五育”全面“合一”发展，让学生在获得知识与方法的教育的同时，还要获得素质培养和素养提升。这就要求一线教师不能把“教以应试”作为教学追求重点取向，要调整培养目标而注重语文学科的奠基性。因此，“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学，是一个改革的教学，是我们走出传统，创新策略的教学。下面，我结合多年的语文教学，谈谈“三活课堂”理念践行中的实践操作。
一、注重主体学习兴趣培养
“三活课堂”践行中的语文课堂不再是以师为主宰的“一言堂”，而是以学生为主体的教学对话。教师很多时候不是促进教学任务完成的担当者，而是让学生在学习中完成学习任务的引领人。我们知道，要让学生学有兴趣和动力，就必须发挥学生在学习中的主体作用而有兴趣和求知欲。而“三活课堂”中的“活力展现”就是基于学生主体而付诸的教学实践，要求教师不能过分看重教的任务完成而忽视学的效果的提升，又特别是在践行学生主体理念的新课改实践中，更需要我们加强学生学习兴趣的培养。而传统语文教学，是忽视了这个要求的，以为加强课堂纪律，多管一管学生就可以达到提高教学效果的目的，实际上学生受约束的心理反而促使了思维的不灵活，导致教学效果差。而注重兴趣激发和培养，能让学生充满学习自信，促进思维活跃，更能收到良好效果。在语文教学中，能激发学生学习兴趣的方法很多，教师幽默的，富有情感的教学语言便可激趣，最常见的就是创设趣味性教学情境来激趣。
二、课堂教学方法灵活多样
良好的教学方法，不仅能让沉闷的课堂新颖有趣，还可作教学效果提高的保障。“三活课堂”践行中的语文课堂教学，为实现“活用教法”这个目标，课堂上教师常常强调旧方法的优化与重组、新方法的精心设计，变教为导，把教法的选择更多的倾向于学法的实现，倾向于学生主体性的发挥和学习效果提升的路径选择上。因此，三活课堂”践行中的语文课堂教学，更多的时候是使课堂教学变得新颖有吸引力。故而在语文教学中就会在“因材施教”中创新教与学实践。实践中，这种“材”除了以学情为基础外，更多的是教材、体裁的不同而选择不同的教学模式，但基本流程围绕“导入—初读—探究—总结—延伸”而践行。导入，课之开篇，担当启幕功能，常常会因为追求敲山震虎而把激趣和诱思责任勇扛在肩。这一阶段跃然在时间上没有过多要求，但效果上的追求格外明显，起着铺垫、启迪、激情、激趣等教学作用；初读环节，就是让学生以读为径，走进文本熟悉课文。在方式上是自读自悟，为后面深入探究提供感知基础；探究环节，是学生主体性充分发挥的重要实践，要求学生合作，有交流和知识分享，对疑难问题要商讨，达成共性认知；总结环节，即对课文学习过程中形成的新认知、新思想加以归纳和升华，在小组达成共识基础上形成全班的共识，以致于帮助学生建构稳定的知识单元；延伸环节，处于即将下课这一两分钟时段，通过知识延伸的方式引导学生向着相关知识领域进行拓展。以激起他们课外探究学习兴趣。教学中，每个环节都不能单一地应用教学方法，同样需要多种方法的精心组合，激趣和诱思常伴其中。“三活课堂”践行中的语文课堂教学，教学流程可以相同，但具体实践却有差异，目的是做到“活用教法”带来的新颖性本身就是一种刺激，能让学生在受趣刺激中感受到主体践行于语文学习中的快乐和收获。
三、课堂资源应用丰富有度
课堂信息量大是新课改背景下语文课堂教学的追求方向。传统语文教学除了凭借的教材和教参外，很多就是教学谈话。这些的信息量显然受着师生见识而份量不足。而随着“三活课堂”理念的践行深入，课堂信息量正在不断的增容中，既有量的变化也有种类的增加，使得课堂上的资源应用丰富而多样。特别是教学用资源的增多，让学生学与用都有了资源作平台。实践中，很多教师就是利用“班班通”设备链接信息高速公路，使网络中的相应资源被引进课堂，如活水般地注入到语文学用实践中来。特别是在以多媒体为核心的交互式电子白板或智能一体机进入寻常教室之后，语文课堂上资源应用丰富就成为了现实。实践证明，其强大的功能优势，只要我们合理运用，就会将其转化为教学优势，从而实现资源活用助力语文教学提升的这一目的。
在教中，教师利用信息化手段如智能一体机展开教学，能使字里行间的蕴藏显现于外，有助于学生理解从形象化的感知中开始，这样能有效满足学生思维特征参与学习的需要。所以理解得快，学而有效作保证。
在学中，学生常常借助教师提供的情境氛围而采取教师引导下的合作学习和探究学习，把教师提供的课件资源、微课资源和课例资源等数字化资源作为学习应用载体，从而有充足的学用实践平台而不断帮助学生内化为语文实践技能。
总之，“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学，我们要以课堂为主阵地而充分发挥学生主体性，运用多种方法而做到教法活用，使课堂充满氛围上和智力上的活力，在学用资源极为丰富中引导学生共同建构高效课堂，让学生在参与中获得良好的语文教育。这就是我们“三活课堂”理念践行中的语文课堂教学的目的，也是我们一线教师的核心追求。
参考文献：
张春萍，浅谈新课改践行中的语文教学[J].中小学电教，2019年。
