特别的爱给特别的你
——浅谈学困生的转化
陕西省商洛市商南县城关小学 严慧珍
每个班级里，都会存在学生素质参差不齐的现象，既有勤奋好学的优等生和努力上进的中等生，也有终日无心向学的学困生。一个班集体的整体表现好与坏，这些学困生起动了关键性的作用。也因为这些学困生的特殊表现，他们往往被视为害群之马，而得不到正确的引导。其实，要带好一个班级，除了要重视成绩好表现好的学生外，对学困生的转化也是一项任重而道远的工作。
任何一个学生的缺点，都不是一朝一夕形成的。因此，他们更需要关爱。没有对他们特殊的爱，就没有特殊的教育效果。有一首歌唱得好:“莫怨人情冷，将心来比心，只要人人献出一点爱，顽石也能炼成金。”师生之间又何尝不是如此呢,人非草木，孰能无情。但情决不是简单运用就能见效，我们常常为一片苦心却得不到理解和回报而懊恼,原因就出在用情简单。对于那些“久治不愈”的学生，平常、简单的情感接触是很难真正走进学生的内心世界的，要想真正开启学生的心灵之门，需要我们付出巨大的代价或者“牺牲”。
一、用“尊重”之爱，找回学困生迷失的心。
爱，可以产生巨大的教育力量。“爱的效应”在学困生的身上尤为明显。教师要将“师道尊严”的思想抛到九霄云外,主动走近顽皮的学生，与他们谈心，在征得他们的信任后，对症下药，因人而异地进行学习方法的指导，与他们一块确立学习目标，并签订互相监督的“君子协议”。让这些学困生觉得老师是为他好，这样面对纪律逆反情绪就会少一些。
二、用“理解”之爱，温暖学困生希望的心。
在我们的教育活动中，常常会出现这样的现象:当老师怒气冲冲、恨铁不成钢地训斥着学生时，学生却无动于衷，一脸的茫然;当老师弯下腰，蹲下身子，伸手抚摸那些犯错的孩子时，孩子的眼里却盈满了泪水。温柔的征服，如同春光轻轻吻住花蕾，让心之花瓣幸福地次第舒展，暗淡的日子从此被点亮，怠惰的双脚从此有了快乐前行的缘由。心理学研究表明，学生良好态度与品德的形成过程，是价值内化的过程，其中包括认知成分，情绪色彩，而且伴有行为倾向成分，因此它不可能是个快速反应的过程、犹如冷水泡茶。清楚了这一点，当学生犯错误，甚至错误反复出现时，你就会认识到这是学生发展过程中的正常现象，就不必怒火中烧了。作为教育者，应该熟悉学生的身心发展规律，尤其对这些表现特殊的学困生，要作好打“持久战”的心理准备，还要制定有效的“持久战”计划。一句话，扔书、发怒，只能说明教育者的黔驴技穷。相反，经常带学生到自己家里做客，带学生逛街，送学生资料、书籍,生日时送他贺卡，和学生一起回家等等，不一而足。总之，坚持把特别的爱给特别的学生，就一定会收到“精诚所至，金石为开”的教育效果。
三、用“赞赏”之爱，点亮学困生奋斗之心。
每一名学生都有闪光的一面，哪怕这方面很小很小。但只要存在着进步的方面,作为教师就要充分地利用好这一方面，鼓励学生在这方面进行大胆的尝试，把学生的注意力吸引到上进的方面来。比如我们班有个学生，他学习基本功底较好，但学习抵触情绪严重，整天顽皮捣蛋，即使在教室，也是“身在曹营心在汉”，如果当从学习本
身对他进行批评教育效果并不明显，所以我考虑找-个合理的切入点，后来在一次谈心中，我知道他对音乐的执着，五年来刻苦训练，已经颇有成绩，我抓住这个机会,肯定他，鼓励他，诚恳地与他谈音乐，谈追求，渐渐地把他的注意力引到积极进取的方向上来。
用“班干部职位”加以重用。有的老师会说班干部不都是由优秀学生等担任的吗，我觉得不是的。设立班干部的目的是这些学生能带领大家共同学习，配合老师管理好整个班级形成积极向上的班风。而很多学生虽然各方面都很优秀，但在班级管理方面并不一定能做好。而班上的学困生就不同了，他们好动，好说，其实他们责任心也很强的，通常用他们的话说就是很“讲哥们义气”。要是他们的本领能为班级做出贡献，对班集体和他本人来说，都是有利无害的。让他们当上班干部后，他们会特别高兴，感觉到老师对他们十分重视，也感到自已应以身作则，往往会进行自我约束，也会带动不少学困生开始自我约束。在安排班干部时，采用一学困生加一优秀生搭配，让学生进行自我教育，两个人会相互影响，对班里的纪律等都会起促进作用。
一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花在晚，只要精心护理，也照样结出果实。”学困生的形成因素是多方面的，要引导学困生走出困境，改变现状，不是一朝一夕就可以的。每个学困生都需要我们老师把其当作自已的孩子当作自已的朋友，深入了解，对症下药，持之以恒。同时，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学困生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，坚持把特别的爱送给那些特别的学生，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景“只要心中常有爱，哪个学生不可爱”。
