提高初中学生英语写作能力的策略探究
四川省岳池县粽粑小学校 高中琼
摘要：培养学生英语写作能力是发展学生英语素养的重要要求。教学中，我们应在丰富学生词汇，掌握基本句型基础上，结合阅读教学，指导方法，强化修改来实现。
关键词：初中英语 写作能力 提高
听、说、读、写在学生英语素养提升中是并驾齐驱的四辆马车，缺一不得，也不可偏废。然而，传统英语教学，大多重视听、说、读的训练培养，对写就没有那么在意了，导致很多学生“谈文色变”。不仅教师不太重视，学生也跟着忘了多写的学习要求。妻殊不知，写是一个人的必备素养，作为语言能力输出的重要路径，必须具备相应能力才能在英语学习中获得良好英语素养的“光顾”。因此，在“优教优学”理念指导下的英语课堂教学实践，我们应加大学生写作能力培养力度，通过平时培养和针对性培养相结合的办法，使学生在获得写作能力训练的过程中既有兴趣支持、素材保障，还有方法供给和及时辅导，这样才能在持久的发展中改变“说写畏惧”的心理而表现为“我能写”的自信，并在多次英语写作中不断获得能力增强的发展培养机会。
一、丰富学生词汇储备量
词汇是写作的基石必备的基础,要想提高写作能力,没有大量的词汇作后盾是不可能的。英国语言学家Wilkins对词汇掌握非常重视，他曾经说过的“没有词汇，什么东西也无法表达”的话应作为我们强化写作教学的重要实践思想。故而，在初中英语作文写作教学中我们必须要求学生突破词汇难关，让学生尽可能地掌握词汇，包括单词和短语。为此，我们在平时的英语教学中，就应注重指导学生对调汇的学习与积累，注意使用一些科学的方法来帮助学习、记忆单词。如培养学生掌握读音规则，能准确拼读单词，根据读音规则记忆单词。当然，对于这样的枯燥的词汇记忆，不能要求学生反复读背来记忆，可通过编口诀、联想，趣味记、顺口溜、儿歌、分类记等多种单词记忆方法。更好的方法就是把单词与语境联系起来记忆，效果更为明显。传统读背方法之所以加强学生记忆负担，让学生感觉到英语学习难，就是单词记忆孤立、脱离语境，而今天我们要求把单词放在一个行动中、一个环境中、一个亊件中去记忆，做到词不离句、句不离段，词汇只有通过运用才能得以掌握和巩固。
二、要求学生掌握五种基本句型结构
篇的形成离不开段，段是由句组成的。英语作为一门语言，其句子有自己的基本句型就象汉语有自己的结构一样。作为一线教师，应把让学生掌握五种基本句型结构作为写作能力训练的出发点，落实在平时教学中。又特别是初中阶段的学生，他们英语写作能力还处于初级水平。因此，加强这一时期的句型训练，培养学生组句成段能力就显得极为重要。初中英语新课标在“教学建议”中要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型，并在此基础上进行创新。从实际来看，英语复杂句型也莫不是这几种为基础的组合。因此，在培养学生写作能力和提升学生英语素养的实践中一定要让学生多训练，在实践应用中能掌握这五种基本句型。这样，才能在写作时科学合理地组句成段连成文。这五种基本结构分别就是主谓S+V、主谓宾S+V+O、主谓双宾S+V+O+O、主系表S+V+P和主谓宾补S+V+O+C。教学中，重视这些句型训练，帮助学生熟练掌握其用法，是促进学生写作能力提升的必需路径。同时还应加强句型转换，让学生知道什么情况下应用什么样的句型。实践中，我们可通过组词造句、英汉互译、补充句子或一语多译等方法进行训练。
三、利用阅读开展读写结合训练
教材，就是例子，是仿写的“范”。让学生多读多背教材上的课文，不仅能积累词汇、更主要的是能从中习得组句成文的方法、写作技巧，能给学生很好的范文指导。因此，在阅读教学中，我们应利用阅读开展读写结合训练，想方设法引导学生在理解课文内容基础上背通课文，在对话中积累重点句和重点段落。当代著名语言大师林语堂曾语重心长地指出仿效与背诵是学习英语的唯一正轨。多年实践也告诉我们，背诵是学生开启英语学习之门、走进英语殿堂的一把金钥匙，更是化文中之意成为若出“我之口”的重要方式。因此，教学中，我们应要求学生坚持毎天背一个经典的句子、段落，或谚语、名言精典等，通过背诵可以加深记忆，在大脑中形成固定的记忆区域。很多好词、佳句、谚语和一些格言等精彩的语段，通过背诵都可以长驻心涧，流淌于笔端，成为我们写作时的有效素材。除此以外，我们还可引导学生多揣摩写作方法，进行仿写，把习得的词汇和技巧一起用到自我写作实践中。这样才能化习得变己有，并内化为写作技能。
四、加强写作过程指导
学生写作的方式不能拘于一种，而要多种并行，模仿，复述也可列入方式中，把笔耕与口说相结合。而这些方式的拓展，在激趣上的作用明显提升了，但效果上还需要我们加强过程指导，这样才能保证学生写有方法的实现。随着新课改的推进，中考英语作文命题方向也进行了改革，由以前的任务型向发散型作文发生了转变，这就要求我们教师在指导如何写上也作出相应改变，把培养写作方法的重点转移到审题和修改上来，这也是学生难以把握和实践写作环节了，仍然需要我们创新实践过程，才能使其合乎写作需要，帮助学生提升写作信心和能力了。
总之，英语写作能力的高低不仅仅是写作态度和写作水平的问题，更是学生英语综合能力体现的问题，要提高这种实践性的综合能力，非一曝之力，更不是一朝之功，需要长期积累才能喷薄而出。作为一线教师，我们必须要有打持久战的心理准备和渐进培养的实践策略，从细节做起，做实方法授与和写法指导，让学生在夯实写作基础的过程中扬起写作信心，增强写作需要，从而在持久的训练中提升写作能力。
参考文献：
张全珍，提高初中生英语写作能力培养有效性的策略探寻[J].中学生英语，2020年。
