论小学语文阅读教学的有效策略
四川省武胜县中华小学校 李田
摘要：要使语文阅读教学变得更加育人，促进学生语文素养得到有效提升，正确的地做法应走出传统，创新教学方法，运用更多有效策略展开教与学，让学生在积极参与与反复实践中获得语文素养的有效培养。
关键词：小学语文 阅读教学 有效策略
阅读内容是语文教材篇幅中占比最大的组成部分，担当着学生语文素养培养任务的绝大多数。而传统语文阅读教学，大多教法单一而长期沿用，“满堂讲”模式天天让学生静坐受“灌”，这样的课堂因得到有效互动而变得耗时耗力而低效。因此，走出传统，拓展语文阅读育人宽度和广度，就成为我们提效育人，实现“多育融合”的必然要求。特别是在“三活课堂”创建以“增智”的今天，探寻更多的有利于阅读课堂提效的路径和方法就成为一线教师不容忽视的重要实践方向。这几年的用心探索，让我拥有了阅读教学的有效策略，从而让我更有信心去换取良好语文教学效果。
一、实施趣味性教学策略
学生在语文课堂上是以主体角色存在的。这是新课标为其赋予的身份。而阅读教学是小学语文教学的重头戏，也是培养学生实践能力、提高学生语文素养的重要载体，在其中实施趣味性教学，使之变得更有效育人，就成为我们在探索“五育合一”新教改路上的重要实践。为此，我们应精心设计，以兴趣培养入手，大力实施趣味性教学策略。我们知道，语文阅读课堂中最不可缺的就是朗读，没有“书读百遍”的阅读实践，便不会有“其义自现”的美好现实。正是在这个原因下，学生才有了大量读、反复读的实践机会。然而，这样读，容易使学生语文学习兴趣降低，没有读书动力。因此，在实施多样化读的情况下我们应实施趣味性教学策略，让学生受趣而生动力，并产生积极读的需求，进而在如若出自于“吾之口”的过程中获得其意。
二、实施直观化教学策略
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践证明，运用多媒体辅助阅读课堂教学，不仅能创设图文声像影音兼顾的教学环境，还能实现静态知识动态化，满足学生直观学习需求。特别是色彩绚丽的视观画面和悦耳动听的声音，其配合的作用就是创设出了集动画、图像、文本、声音等一体的教学情境来，能从多角度刺激学生感官，促进学生感官参与感知实践，从而使学生投入学习的参与路径更加多样化，更能体现多媒体直观化教学策略应用的积极效果，能有效提高语文教学有效性。为此，在阅读教学中为创新设计、充分运用多媒体菌功能优势，增大刺激力度，拓展感知宽度，让学生更多感官在有效学习中发挥作用。例如，在《绝句》一诗的新授课堂中，多媒体在创境激趣基础上尽量发挥其集成功能作用，把诗中所用到的景物通过集成处理，使其变成一幅美丽的春景图。在教学时，就可以让学生观看到翠绿的杨柳迎风飘扬，两只黄鹂鸟在柳枝间飞来飞去嬉闹，偶尔唱几句歌儿表达它的无限快乐。镜头一转，呈现天空，蓝天中数只白鹭排成行，自由飞翔，最后在天际消失。这样教学，多媒体把难以理解的诗句内容变得浅显直观，学生很快从中了解了内容，实现了阅读教学难以在短时间内突破难点的效果。因此，我认为有效的阅读课堂应有多媒体这种科技感极强的工具的适时支持，不能少了它的帮助。
三、实施分层次教学策略
有效的阅读教学，就是让阅读实践者在短时间里获得更多的信息感知。而我们的教育培养对象，如人十指头，有长短之别，有大小之差异。不可能有完全相同的知识基础让我们阅读教学“齐步走”。因此，尊重差异的困材施教思想要求我们实施分层次教学策略，这样才有可能实现“整体前进”的效果。虽然这种效果在育人上有大有小，但都是促进，各有所得，各有提高。故而，分层次教学策略在阅读实践中应用较为广泛。具体实践时，就可通过设计阅读学习、思考的导航题目，让学生在阅读中边读边完成，这样就可使学生在有导向的阅读实践中快速获得成功的体验。值得注意的是，其分层中的基础题应安排人人去完成。因为掌握字词是语文学习的必要内容。而只是基础较差这部分学生只做这样的题，而成绩优秀的学生，所做的题目就越多，只是要求上更具有挑战性。
四、实施操作式教学策略
“做中学”是新课改倡导的重要教学理念之一，要求在语文教学中，一线教师应尽量放手，相信学生能学习，鼓励他们大胆尝试，让学生动手操作学语文。我们知道，好“动”是小学生的天性所致，这样的天性只能顺其而为，不能彻底改变。因此，在阅读提效教学中，教师要尽想方设法让学生“动”起来进行学习，这样才能满足其需求而主动发挥主体地位的作用，促使他们释放主体性。落实到语文阅读教学中，我们要做到“三不替代”：凡是学生能观察到的，教师绝不要替代；凡是学生能质疑到的，教师绝不要替代；凡是学生能学懂的，教师绝不要替代。只有坚持这样的语文教学实践观，学生才能有更多的操作式学习机会。听说读写本身就是一种操作，一种语文实践，就拿“说”这种语文实践，语言是思维的表现。只有从学生口中说出来的东西，我们才能知道其思维的现实状态，才能调整诱思手段和策略，以便学生更好地说与思维运转。其他读、听、写就更不用谈了。所以我认为有效的阅读教学应基于操作式教学这一策略之上的方法选择了。
总之，要提高阅读教学效果，我们就要有课改的思想，以及思想指导下的教学新行为，不能穿新鞋走着老路，更要创新策略，提高教学有效性。作为一线老师，要敢于做到更新理念，更新手段，更新方法，通过打造新模式课堂，让阅读教学另有一番天地，从而更好地促进学生语文素养得到有效提升。
参考文献：
张林，小学语文阅读教学效果提高的有效策略探索[J].学周刊，2020年。
