初中语文阅读生活化教学策略
四川省仪陇县马鞍中学 刘桂芳
新时期的初中语文阅读教学开展，需要加强对语文生活化的关注，改善基础的阅读教学体制，注重生活与语文之间的联系，从语文阅读中感知生活，从生活当中发现语文气息，逐步使得初中语文阅读教学变得十分完善，提高实际的阅读教学效率。
一、紧密联系阅读教学文本，鼓励学生展开想象
放飞想象是提升学生阅读教学有效性的重要途径，莎士比亚曾说过，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，在运用生活化教学方式时，教师应紧密联系教学文本，以现实生活为依据，鼓励学生大胆进行想象。如在阅读文言文——《醉翁亭记》时，教师可以截取某个片段：宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。让学生根据日常“宴会”的感受，并引导学生结合在山水间游玩的亲身经历，扩写该片段，描写出“酒筹交互、宾客欢乐”的样子。在这个过程中，教师应及时肯定学生成绩，加强师生之间的互动，鼓励学生参与到教学过程中，提升生活化阅读教学的质量与效率。
二、合理创设阅读教学情境，加强理论实践联系
在新课程改革的深入推进背景下，初中语文教学开始应用多媒体设备，不仅能够有效丰富课堂教学方法，还可激发学生语文学习兴趣，吸引学生注意力，提升语文教学整体质量。教师在运用生活化教学方式的过程中，可借助多媒体教学设备，创设阅读教学情境，加强语文知识与生活之间的联系。如在阅读《紫藤萝瀑布》时，教师在导入新课之前，可先询问学生：“请问同学们知道有‘紫藤萝’这一植物吗？有哪位同学可以描述一下？”，通过问题的方式集中学生注意力后再创设教学情境。当学生如果知道这一植物时，会积极回答，在这种浓厚的学习氛围中教师利用多媒体设备引入教学情境：春天到了，小红和她的爸爸妈妈去踏青，在公园中她看到了一种美丽的紫色花海，她不禁停下了脚步。请问同学们，你们有看到过这样的景象吗？借助视频的方式，以图片、声音的途径，向学生展示生活中常见的场景，进一步激发学生探索欲望。在整个过程中，教师应给予学生充分的思考空间，把阅读文章中抽象的文字转化为学生熟悉的画面，加强理论知识与现实之间的联系，提升学生阅读的有效性。
三、探索生活当中的语文气息
语文在彰显生活，而生活就是语文。在现代化的语文教学观念当中，认为当前的语文教学需要进行实时的延伸，而延伸的方向必然是生活。教师也可以充分利用这一教学观念，在开展语文阅读教学的时候，进行实际的教学延伸，将现实生活当中的各种风景和历史文物进行实时的借鉴，综合运用到教学当中来，并成为全新的语文教学资源。而在这样的教学思路引导中，教师应当认识到，学生的语文学习已然不能再局限在课堂上，而应当进行生活化的拓展，带领学生深层次地欣赏大自然的美感，让学生在生活当中发现语文、探索语文，全面提升自身的语文素养。
四、语文阅读在生活当中的延伸
如果没有生活为中心，那么语文教育便成为了死的教育形式。在新时期的初中语文教育当中，教师需要正确地对学生加以引导，鼓励学生在阅读学习的过程中，尽可能联系现实，将学生在生活当中的知识、经验等作为主要的课程教学资源，并发现学生在生活当中的关注热点，提高学生阅读学习的生活化效益。比如，在学习《社戏》的时候，很多内容都与学生的童年有着直接的联系，教师可以鼓励学生积极阐述自己对于社戏的认识，也可以涉及一些其他的童年趣事，使得每一个学生都能够积极地参与到其中，从课文中感知生活的美感。而在这一教学引导当中，教师与学生的生活已然建立良好的联系，相应的学习也会更加合理完善。
五、开展生活化教学实践，实现语文教学生活化
语文教学需要拓展学生的学习空间，是基础教育课程改革的必需和必然。语文教学拓展学生的学习空间，需要人们做的事情较多，平时的教学必须将课堂内外沟通好，如积极营造学生能够感受校外的天空和窗外的世界的氛围，利用一切可以利用的资源，增加学生语文学习的实践机会。归结于一点，就是在语文教学中开展生活化教学实践，实现语文教学生活化。要求学生为自己的父母和长辈做些有价值的事儿，增强自己对父母亲的孝顺感，以自己的实际行动增加对父母亲的孝顺度，真正建立双向性的骨肉情感。
六、利用多媒体技术帮助学生感悟阅读内容
在日常的教学活动中，如果仅仅依靠传统的教学方式，对于提高课堂的教学效率来说是非常困难的，因此教师在教学过程中可以利用多媒体技术辅助教学。在相关阅读篇目的教学过程中，教师可以通过多媒体技术，把与该篇文章相关的生活化内容以及日常生活中与之有一定关联程度的内容通过多媒体展示给学生，多媒体技术具有传统的教学方式所不具备的优越性，它能够把抽象的内容化为具体的形式，让学生通过肉眼更加直观的了解相关的内容。因此，利用多媒体技术教学对于学生提高阅读理解力是非常有帮助的。例如：在《罗布泊，消逝的仙湖》这一篇课文的讲解过程中，教师可以通过多媒体来展示一部分具体内容，帮助学生理解课文所要讲解的内容以及作者想要表达的情感。教师可以在课前搜集一些关于罗布泊的图片，把从前的罗布泊与现在进行对比，通过对比来帮助学生理解作者写作这篇文章想要抒发的情感。教师也可以搜集一些相关的视频讲解，因为相比于教材上的文字，视频以一种更加直观的形象向学生展示了罗布泊的具体内容，更加触目惊心。除此之外，教师还可以把塔里木河以及与罗布泊消逝现象有关的其他方面因素通过多媒体的形式展示给学生，帮助学生充分理解这篇文章，利用多媒体教学还可以提高学生在课堂上的注意力。
综上所述，将生活化教学应用在语文阅读教学过程中，不仅能够有效激发学生对于阅读教学的兴趣与积极性，还可提升学生整体语文知识运用能力与素养。教师应从现实生活出发，寻找阅读教学与生活之间的关系，带领学生在阅读中领略生活，促使学生意识到生活的美好，更加努力学习。
