巧借哲学效应指导优化初中英语教学
四川省武胜县西关初级中学校 陈萍
摘要：要善于管理，提高英语教学有效性，我们就必须多学习，而借助哲学效应来优化英语教学，让学生在良好的指导思想管理与教学下获得更好的发展。
关键词：初中英语 哲学效应 优化 指导 巧借
哲学效应是对我们生活中一些现象的观念或方法的概括，具有很强的方法指导性。随着人们对之观察总结的深入，越来越多的哲学效应在我们认知中被概括出来。而在日常英语教学中，我们发现，每种知识或能力、或观念、思想都直接或间接地影响着我们在学生管理或教学实施等方面的行为。在这几年的新课改推进中，由于大量的学习，我发现，哲学效应只要科学应用，与我们课堂教学整合起来，对于我们指导课堂管理与教学实施都有很好的指导作用。因此，教学中我们就可巧借这些哲学效应来指导优化我们课堂管理和教学实施，变方法为效益，促进学生获得良好英语教育成为现实。
一、借助罗森塔尔效应效应，增强学习英语学习自信
罗森塔尔效应，人们又习惯性的称之为期待效应，该效应是英国剧作家萧伯纳根据一则希腊神话故事创作了一部喜剧，名为《皮格马利翁》，他在剧本中首次提到该概念，后经美国罗森塔尔实验证明，他们对一所小学的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后抽选了一组学生，告诉老师这些学生“具有无穷的潜力”。之后，受心理暗示的影响，老师们对这些学生格外看重，通过各种方式向他们传达“你很优秀”的信息，而学生们受到教师的情绪感染，受到激励，自尊心、自信心倍增，从而加倍努力，结果检测发现这些学生各方面取得了异乎寻常的进步。这就是我们常说的 “罗森塔尔效应”，其说明了教师对学生尊重、激励、赏识在教育教学中的作用是明显的。是的，我们每个人心理都有一种被肯定、被尊重、被表扬的潜质，如果能满足或得到，这种潜质就会发挥作用，成为我们继续学习的动力，和克服困难的信心。在初中英语教学中，很多学生因感受不到英语学习的进步而信心逐渐消失，兴趣也变得越来越低。为了让学生主体性充分发挥出来，我们就可皮格马利翁效应，通过暗示、期待的方法，让学生感受到他们有巨大的英语学习潜力，只是现目前方法不好，效果不明显，但不能灰心，只要通过就可以看到希望的曙光。这样的多次激励，学生不仅能感受到教师的关心，化灰心为动力，还能扬起学习自信，努力学英语。这样他们就会向成功越来越进。
二、借助木桶效应，加强师生互动分层
木桶效应，人们在应用中又将其称之为短板效应，这种效应的原理就是一个木桶盛水量的多少不是由箍成木桶的所有木板决定的，而是取决于最短的那块木板。由此而得出的短板概念，在我们日常生活中便得到了广泛流传。而这块短板就成了一个单位是否可以得到有效发展的“决定性因素”，平常常说，我们要补足短板由此就成为很多单位的常用之词。从这个效应我们知道，要全面提高英语教学效果促进质量育人，就必须注重个体，特别是一些学困生，加强转化，促使他们提高学业成绩，为班级整体发展添砖加瓦，就成为我们落实“五育合一”新课改促进教育高质量发展的重要路径。为此，我在日常教学中采取师生、生生互动互助学习模式，采取分层施教策略，在促进优生---“最长的那块木板”飞起来发展的同时，又不断应用转化、鼓励策略，做到因势利导，让后进生走起来，跟上来，以弥补“最短的那块木板”所带来的不足，这样就可让全班学生即“所有的木板”一起都为班级---桶装更多水而作出自己的努力。实践证明，巧借木桶效应指导日常英语教学，能为我们在实施分层教学中实现整体提升效果。特别是我们偏远乡村的英语教育中，优生少，差生多，有了这种效应的指导应用，我们就可在教学中有明确的努力方向，这样就可让我们时时把优化二字作为实践方向，而不断提高自身专业水平以实现我们教育对象的整体发展。
三、借助鲶鱼效应，激发学习竞争活力
长着四根胡须的鲶鱼，生性好动，生命力强，不择环境便可成长。在这个效应的发现中，鲶鱼不是主体，而是沙丁鱼的配角而存在。是人们在运输生性喜静好平稳的沙丁鱼的过程中，发现沙丁鱼不适合这样的环境而容易死亡。为了解决这个问题，一些聪明的渔夫便想到利用少量的鲶鱼作为激活对象，实践也证明，当沙丁鱼见了鲶鱼后十分不安，总是躲躲藏藏，加速游动。正是这个原因，提高了沙丁鱼的运输存活率。这就是人们挂在嘴角的“鲶鱼效应”。这种“效应”在教学实践中应用广泛，而给我们英语教学工作的启示在于：一是要选好英语科代表，树立好榜样形象，特别是在班级小组建设中，抓好每组中“鲶鱼”培养，更能激活学习竞争动力。在榜样的带动过程中，要让组内的每个成员都迸发出竞争活力，敢于努力学习有热情，成为最活跃的那个“鲶鱼”。二是加强比学赶超氛围营造，以活动为“鲶鱼”，发挥载体作用，促进全员参与，增强学习活力，从而使整个班级成为一个拥有无穷活力的大集体，而那些“鲶鱼”们和“沙丁鱼”们都必须为之努力。而值得注意的是，要让这一切变成现实，还需要我们教师要做一个聪明的“渔夫”，善于巧施策略，从营造积极向上、拼搏竞争的学习氛围做起，创设出一种比学赶超帮的竞争环境，让学生互相促进，互相成为对方的赶超对象，这样，学生的主体性就会化作无穷的竞争意识，从而不断把努力用在英语这个学科的学习中。
总之，哲学效应很多，既给我们指明了活动方法，怎么做；又给我们哲学思维，为什么做，这极具现实意义的哲学效应，我们应巧妙地借助到英语教学实践中来，让我们教学实施有章可循，学生管理有法可效，从而推助我们英语教学向着高质量方向发展，为学生全面发展服务，为他们提高英语素养服务。
参考文献：
刘家奇，善用哲学效应优化初中英语课堂教学[J].中外交流，2019年。
